東方不亮西方亮：比喻這裡行不通，別的地方尚有迴旋餘地。
2.請選出下列帶點字的讀音完全正確的一項（ ）
a．雲翳(yì) 璀璨(càn) 惆悵(chǒu) 一曝十寒(bào)ǒ
b．作揖(yī) 褂子(guà) 回溯(sù) 剛愎自用(bì)
c．熾熱(zhì) 麻痺(bì) 夙昔(sù) 瞠目結舌(tāng)
d．蘊蓄(yùn) 煦暖(xù) 裨益(pí) 面面相覷(qù)
3．下列句子中沒有錯別字的一組是（ ）
a．解決不同教育系統之間的連線，實現課程設制、教學進度乃至學制之間的最佳組合，是我們的共同追求。
b．臧克家逝世的訊息傳出後，不少人寫了悼念他的文章。人們都覺得這位文學巨臂平易近人，親切熱情。
c．2月1日在沙地阿拉伯聖城麥加附近的公尺納意外**事件中，中國朝覲者5人罹難，中國**對此深表關注。
d．就在亞洲各國病房嚐到經濟增長甜頭的時候，禽流感在亞洲部分地區的漫延，讓人感到憂心忡忡。
4．對下列句子所用的修辭手法判斷正確的一項是（ ）
①這不是黑夜，而是光明!這不是結束，而是開始!這不是虛無，而是永恆!
②崇高而又紮實的作品，金剛岩層堆積起來的雄偉的紀念碑!
③當乙個人張開他的天才翅膀，久久飛翔在群眾的上空，消失在未知之鄉的時候，我們的心中只能充滿嚴肅和誠摯。
④相持而不拘攣，灑脫而有法度。
a．排比比喻擬人對偶
b．對偶比喻擬物排比
c．排比比喻比擬對偶
d．對偶比喻擬人排比
（2）課文導讀
《霞》作者從譯文中的一段話提到霞，想到霞的美麗，從而對人生有了深刻的領悟：快樂和痛苦是相生相成、互相襯托的。本文不是重點寫霞之絢爛多姿，而是由雲與霞的互相映襯想到人生的快樂與痛苦的辯證關係；不僅寫對自身生命的理解，也將思路拓展到對人類生命的深刻理解。
霞對於冰心來說，已不僅僅是一種美麗的自然景觀，而是一種生命感悟的外化，作者透過「霞」表現出對人生的豁達和對生命的樂觀。
3、課堂互動**
1.思考一：散文的特點是「形散神聚」，課文當中是如何體現這一特點的呢？
2.思考二：「雲彩更多，霞光才愈美麗。從雲翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的」這段話蘊含了什麼人生哲理？
3.思考三： 第五自然段中作者用擬人手法寫「霞」。
第七自然段中又用許多比喻寫對雲霞的感悟，不同的手法各有好處，對表現作者的性格心理起到了不同的作用。請用概括的語言，表述兩種手法的好處和作用。
4.思考四：作者最後一句說：「我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖走去……」，這句話是要表明什麼的？
4、課外遷移，閱讀下面選段，完成後面題目。
談生命（節選）
冰心 我不敢說生命是什麼，我只能說生命像什麼。生命像向東流的一江春水，他從最高處發
源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。有時候他遇到峻岩前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，迴旋著，前波後浪地起伏催逼，直到沖倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。
有時候他經過了細細的平沙，斜陽芳草裡，看見了夾岸紅豔的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程。有時候他遇到暴風雨，這激電，這迅雷，使他心魄驚駭，疾風吹捲起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾亂了，而雨過天睛，又加給他許多新生的力量。有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖；這時他只想體憩，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走……終於有一天，他遠遠地望見了大海，啊！
他已到了行程的終結，這大海，使他屏息，使他低頭，她多麼遼闊，多麼偉大！多麼光明，又多麼黑暗！大海莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷裡。
他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中公升起，飛向西來，再形成一道江流，再衝倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。然而我不敢說來生，也不敢信來生！
宇宙是乙個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多麼卑微，多麼渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化執行。
要記住：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖。不是第一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！
生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等於水道要經過不同的兩岸，樹要經過常變的四時，有快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗？
我曾讀到乙個警句，是「願你生命中有夠多的雲翳，來造成乙個美麗的黃昏」。世界、國家和個人生命中的雲翳沒有比今天更多的了。
1.第一自然段主要運用什麼方法來說理的？闡述了作者對生命的本質有怎樣的認識？
2.為什麼說「不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼」？怎樣理解「在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命」？
3.下面對這篇散文賞析，不正確的一項是（ ）
a本文融景、情、理於一體，用充滿哲理的語言，對生命過程作了形象的描述，抒發了一位世紀老人對生命的獨特感悟。
b文章借小樹長成大樹，最後落葉生根的生長過程，來比喻乙個人從童年、青年、中年到老年直至死亡的生命歷程。
c文中說「然而我不敢說來生，也不敢信來生」，流露出人生苦短，應珍惜光陰，及時行樂，享受今生的思想。
d本文結構嚴謹，注意前後照應，如末段中「一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化執行」，就與前文江流入海、葉落歸根的敘寫相照應。
第二課時學習《我的家在**？》
1、課文導讀
本文的藝術特色是虛實結合，對比鮮明。前寫夢境，後寫現實。前者是虛，後者是實。
夢中的童年的中剪子巷，寄託的是作者的眷戀和思念，是理想人生的象徵，是一種逝去的永恆；而始終「沒有走到」，則表現了作者追求無果的無奈與失落。夢醒之後對自己就是年人生的回顧，折射出現實社會的庸俗蕪雜，更彰顯童年之「家」的可貴美好。童年的世界，充滿親情，無爭無鬥；現實的世界，爭取奪利，暗流湧動。
這種鮮明的對比，充分表現出作者對童年代表的善良、平和、真誠、友愛的人性美德的無限眷戀。
2、課前自主預習
1.詞語積累
眷戀（juàn) 膀大腰圓（bǎng) 作揖（yī) 回溯（sù) 巷（xiàng)道
文藻（zǎo) 陳璵（yù)
三、課堂互動**
1.思考一：冰心老人有沒有告訴我們她的家在**呢？是哪一句話告訴我們？這個家是怎樣的呢？
2.思考二：為什麼「只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家」？
短文兩篇導學案
閱讀理解 日為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終於死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得讚美的。在最後的一瞬間它得到光，也得到熱了。我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在暘谷。為著追求光和熱，人寧願捨棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的 寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷...
22 1《短文兩篇》導學案
22 短文兩篇 導學案 第一課時 陋室銘 學習目標 1 積累文言字詞 識記文學常識。2 朗讀 背誦並翻譯課文。3 領悟作者在文中流露的思想感情。4 認識 銘 這種文體，理解托物言志的寫法及本文的主旨。學習重難點 1 掌握重點文言詞，疏通文意，翻譯課文。2 理解托物言志的寫法及本文的主旨。知識鏈結 1...
《短文兩篇》導學案含答案
短文兩篇 師生共用導學案 備課 徐春紅備課時間 2019.10.14 學習時間 班級 姓名 學習目標 1 了解作者及有關的文學常識。2 在了解文章背景的基礎上，深入理解作者複雜微妙的心境。3 整體把握文章的內容及感情基調。4 學習文章凝練的語言，感受優美的意境。學習重點 1 文學常識 字詞 歇 頹 ...