10 散文兩篇
《霞》的教案
一、教學目標
1.了解作者冰心。
2.理解文章的哲理內涵，體會作者對人生的思考、感悟。
3.體會散文「形散神聚」的特點。
4.學習象徵手法的運用。
二、教學重點
1.理解文章的哲理內涵。
2.學習象徵手法的運用。
三、教學難點
理解文章的哲理內涵。
四、教學課型
講讀課。
五、教學方法
朗讀法、提問法、講解法、**欣賞法。
六、教學過程
（一）學習引導
1.課前預習。
①複習散文的文體知識。
②了解作者的生平。
③查字典，讀準音，為本文的生字生詞正音、釋義。
2.匯入新課
古詩鑑賞
樂遊園李商隱
向晚意不適，驅車登古原。
夕陽無限好，只是近黃昏。
思考：詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？本詩的感情基調怎樣？
在詩人李商隱的眼中，黃昏、晚霞是帶著絲絲哀愁、感傷色彩的。那在其他作家心中又是怎樣的呢？今天，我們一起學習冰心的《霞》，看看它們有沒有不同！
3.檢測練習
（1）冰心，原名謝婉瑩，著有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。《霞》選自《冰心近作選》，是冰心晚期的作品。
（2）給下列加點的字注音，並解釋詞語
雲翳、璀璨、惆悵、襯托
4.作者簡介、背景介紹
[幻燈片出示]
冰心(2023年10月5日-2023年2月)，原名謝婉瑩。二十世紀傑出的文學大師，**、詩歌、散文、兒童文學和翻譯諸方面都有重要的成就。
主要作品有：
**：《小橘燈》。
詩歌集：《繁星》、《春水》。
兒童文學：《再寄小讀者》（總名為《寄小讀者》的通訊散文，是我國兒童文學的奠基之作）。
受**教博愛思想的影響，冰心早期的作品，多以「愛」為主題，抒寫母愛、童真、自然等內容；因此早期的作品有「愛的哲學」之稱。
晚期的作品多是抨擊時弊的雜文以及充滿哲理韻味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。
（二）研習課文
1.出示教學目標。
今天我們學習的這篇散文，充滿了哲理與智慧型。作者能夠仔細觀察生活，從普通的事物身上發現深刻的含義，融會個人的體驗，深化為更高的哲理，實在值得我們細細體味、學習。
2.朗讀體會。
（1）方法：自由朗讀。
（2）朗讀的要求：
①體會作者的思想、情感，有感情的朗讀。
②畫出自己最喜歡的句子。
3.思考討論活動。
（1）整體感知。
文章題目是「霞」，全文都是描寫霞嗎？不是的話，那文章究竟寫了哪些內容？
明確：全文主要寫了兩方面的內容——
一是寫自然的霞；
二是寫作者的人生感悟。
（2）學生自由暢談自己喜歡的句段或對本文的看法、體會。
例如：①「雲彩更多，霞光才愈美麗。從雲翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。」對此，大家是怎樣理解的呢？
（同學們發表意見後，老師出示**，引導同學們進行對比領悟。）
——由圖畫我們可以看到，由於光的折射、反射，有雲翳的時候霞光就更加色彩繽紛了。
另一方面，我們可以從審美觀的角度去理解這句子。這裡運用了美醜對比原則的觀點看待事物。美醜對比原則是法國作家雨果提出來的。
他認為「萬物中的一切並非都是合乎人情的美。醜就在美的旁邊，畸形靠近著優美，醜怪藏在崇高的背後。美與惡並存，黑暗與光明相當。
」當兩者並存時，人們因為受到刺激而情緒激動，產生震撼。這時，美的東西就更美，醜的東西就更醜。但是，醜的存在並非是無意義的。
醜的價值並不在醜的自身，而在於它襯托了美。因此，在生活中，我們要正確的對待美與醜！
②「生命不是只要快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成的，互相襯托的。」
——明確；這是作者對人生的感悟，直白而富有哲理韻味。
對於這句話，同學們有什麼體會嗎？你有過這樣的經歷、感悟嗎？現在，請同學們同桌之間，四人小組間互相的述說、討論自己的經歷或感悟。（學生自由討論）
③「快樂是一抹微雲，痛苦是壓城的烏雲，這不同的雲彩，在你生命的天邊重疊著，在『夕陽無限好』的時候，就給你造成乙個美麗的黃昏。」
——明確：經歷過痛苦磨難的生命才更有價值。
用文中的話說，就是「雲彩更多，霞光才愈美麗。從雲翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。」用我們日常的話說，就是「不見風雨，怎麼見彩虹」。
唯有經歷過苦難、挫折的人生，才是最完美、精彩的。
4.重點分析
（1）散文的特點是「形散神聚」，那在本文中是如何體現的呢？
——明確：本文的「形散」體現在描寫內容的時空跨越大。
空間跨越大體現在：文章從重慶樂山寫到故鄉，又寫到美國東岸慰冰湖，超越時空的記敘；時間跨越大體現在：文章從中年寫到童年，從晚年又寫到青年。
「神聚」聚在作者的「人生感悟」上，諸多材料無一不受這一「感悟」或隱或現的統制，全部材料皆圍繞此中心而寫。
（2）作者通過霞寫出自己的人生感悟，這裡運用的是什麼手法？
——明確：托物言志（象徵）
霞象徵著人生的精彩、幸福和快樂，只有快樂和痛苦相互襯托，相互重疊，才能構成精彩、幸福、完整、充實的人生。
從全文看，文章以《霞》為題，有三大妙處：
一、「霞」是貫穿全文的線索；
二、「霞」蘊涵著人生的哲理；
三、「霞」象徵著人生的精神、幸福和快樂。
5.寫法**
本文運用托物言志的手法，由具體而抽象。作者由霞的感悟揭示自己對生命的理解。由具體而抽象不僅給人印象深刻，而且避免了說教，更易感染人。
（三）**鑑賞，深化理解
聽歌曲《陽光總在風雨後》，體會本文的深刻含義，並暢談自己的學習感想。
（四）遷移活動
運用象徵的手法，賦予以下詞語可以寄寓的象徵義，並嘗試寫成一段短話。（也可以自選題材）
1.燈光——4.白色——
2.綠色——5.彩虹——
3.紅色——6.粉筆——
七、板書設計霞冰心
雲彩自然的霞璀璨
雲翳託 物人生的精神
霞言幸福和快樂
快樂志 人生感悟精彩
痛苦八、教學後記
雖然是第一節課，但是由於本人準備充分，學生課前有預習，所以這節課效果很好。主要優點有：
1.能讓學生自由朗讀感受文章，並暢談自己喜歡的句子，尊重學生，發揮學生學習的主動性。
2.使用**、**的輔導工具，激發學生的興趣，幫助學生理解、體會文章的深刻哲理。
3.引導、教會學生欣賞散文的方法——把握散文「形散神聚」的特徵。
4.講解與練習相結合，學生通過拓展活動，既牢固本課的知識，又訓練了寫作能力。不足在於：
缺乏經驗，對時間把握不好，因此讓學生朗讀、討論的時間不足，在以後的教學中需要不斷的鍛鍊、改進！
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