江蘇省昆山市巴城中心校黃磊
教案背景：
在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育旨在提高與完美人的素質方面具有的獨特作用。隨著新課程理念的深入人心，許多美術老師的教學觀念已從傳統的教技能技法轉變過來，教學方式也一改以往的老師示範，學生臨摹的單調、乏味，有的創設童話情境，引人入勝；有的採用多煤體輔助，形象、生動；有的將美術與其他課程綜合，使學生觸類旁通；有的設疑激趣，讓學生自主**……，多種多樣的形式將美術課打扮得分外妖嬈！本課屬於「造型表現」課，是人美版小學美術第七冊中的教學內容，旨在讓學生初步了解聯想的途徑，進而能夠通過這些途徑，對熟悉的日用品進行大膽的聯想和表現。
培養學生富於聯想、敢於想象、勇於實踐的創新精神和健康的審美情趣。
教學課題：
《生活日用品的聯想》
教材分析：
聯想——由一件事物想到另外一件事物的思維過程。再回到自己先前畫出的日用品造型以及自己帶來的日用品實物，「你能聯想到什麼呢？」學生特別希望自己也能和藝術家一樣想出奇妙而有趣的作品，這時給學生提供乙個相互討論的機會，讓他們的思想進行無拘無束的碰撞和交流。
學生反饋自己的想法後，一句「你是怎麼想到的？」自然而然牽出聯想的方法和途徑。一般學生只會從日用品的造型方面進行聯想，怎樣擴充學生的聯想途徑呢？
我通過讓學生欣賞範畫的形式，讓學生知道：還可以通過改變日用品的功能，結合其色彩和材質等多方面對日用品進行聯想，聯想的途徑多了，為作業的豐富性提供了保證。
通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結構和作用，培養學生觀察和分析問題的能力，引導學生的學習興趣，激發學生的想象力和創造熱情，充分的讓學生體會創造的愉悅。
教學方法：
賞析法、比較法、直觀演示法
教學過程：
教學反思：
在本課的學習中學生能圍繞常用日用品來展開想象，雖然新增的想象有點稚嫩個，但這卻能看出是學生的想象。比如：有些只是劃了幾個根線代表手和腿，而沒有進行巧妙的、大膽的聯想。
這可能跟學生平時接受的教育方式有關。畢竟教師為了在有限的時間內為確保學生繪畫的成功率而經常會讓學生照著好的作品進行臨摹。這樣學生的作業上是好看了很多，但也會造成很不好的情況，那就是學生的依賴性變強，缺乏自己的主觀判斷和大膽的想象，更有甚者可能還會讓學生失去對美術學習的興趣。
因此，現在的教育方式提倡學生自主**是有其依據的。
在引導學生進行不同角度聯想的過程中，從學生給我的反應來看，他們平時對這方面的研究還是比較欠缺的，他們適應了常規的一種角度的聯想而忽視了或人為的不願意的角度變換的聯想，殊不知我們美術追求的效果歸結為兩字的話就是「求異」，如果大家的想法沒有創新的話那肯定會讓人產生審美疲勞的，因此可以借這樣的課來引導啟發學生的**方式：看看可不可以換種角度？也許，美麗的畫卷就可能誕生在這一轉之間。
在評價環節，我為了充分發揮評價的激勵性，我主要把評價交給了學生。這也體現了活動中學生全程參與的主體地位。在學生自評的基礎上，結合他評、師評等形式來提高評價的科學性、合理性、公正性、客觀性。
同時，評價過程我也盡量注重評價與過程評價相結合，以過程評價為主；定性評價與定量評價相結合的方式，讓學生在快樂互動的過程中享受快樂。
生活日用品的聯想
生活日用品的聯想 課後反思 本課是一節造型表現課，其中包涵了豐富的想象 變形 誇張等造型手法，內容極具趣味性。本課教學要求教師通過引導學生對生活日用品的外形 功能的觀察和分析，通過對日用品的再造型，培養學生的想象力和創造力，讓學生在學習中體會創造的快樂。本課的重點是通過對生活日用品的聯想，讓學生認識...
《生活日用品的聯想》教學反思
生活日用品的聯想 教學反思 一 生活日用品的聯想 是人美版第七冊第14課，本課是一節造型表現課，本課教學通過引導學生對生活日用品的外形 功能的觀察和分析，通過對日用品的再造型，培養學生的想象力和創造力，讓學生在學習中體會創造的快樂。在教學中，我採用了實物引課的形式進入新課，使學生對本課的學習內容有了...
第14課 生活中日用品的聯想
生活日用品的聯想 教案 一 教學目標 了解生活用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。能根據生活日常用品的不同外形展開聯想，並通過動手表現 裝飾 使其形象生動有趣。二 教學重難點 教學重點 通過對生活日用品的聯想，認識到豐富的聯想和大膽的表現，能給我們的生活帶來的無窮的...