上海浦東新區航頭學校秦震青
記得是乙個有陽光的下午，我在教室裡新授一年級fruit一課。**上**apple的**時，窗外忽然飛進乙隻小蜜蜂，停在了**上。這時， 我正在為如何讓小學生學說smell the apple, taste the apple而苦惱著。
它的出現，讓我靈機一動。「look，the bee can smell the apple. it can taste the apple.
let』s smell and taste the apple together. ok?」 借助這神來一幕，小學生們爭先恐後，搶著學、搶著說…… 一節課在熱烈的氣氛中結束了，而我的教學難點也順利突破了。
我想，這就是情景創設在小學英語教學中發揮有效作用的佐證。
心理學家皮亞傑曾經說過：「一切有效的工作必須是以某種興趣為先決條件。」小學英語學習更是如此。
因為低年級小學生活潑好動，注意力不能集中，要使小學生長期保持學習的興趣並非易事。而情景教學能使小學生在長時間的鍛鍊和薰陶中，從被動地接受知識變為主動地掌握知識，在培養學生的個性和創造性的同時，能充分體現和發揮學生的主體作用，起到較好的教學效果。
那麼，在小學英語教學中，如何有效地創設情景，多方位地激發學生的學習熱情，促進學生認知和思維等多方位的進步呢？筆者經過幾年的教學實踐，有如**會：
一．教師用語情景化
英語是一門語言，是人們用來交流的工具。小學階段是學習英語的關鍵期。因此，用英語組織教學，做到課堂用語的情景化，是教師的首選。
作為一名教師，應努力改善自己的語音面貌，用純正、流暢的英語組織課堂教學，通過創設良好的英語環境，使學生自始自終用英語進行思維，逐漸養成「借助情景理解英語」的習慣。
作為一名英語老師，不僅是學生的啟蒙者，更是學生的模仿者。比如，低年級學生注意力不集中，但他們的模仿性強，因此，我就從外部環境入手，在創設出英語學習的顯性表現的同時，借助自己的肢體語言與英語，努力營造英語氛圍與學習氣氛。在堅持課上用英語組織教學的同時，鼓勵學學生也能用英語來表達，可以是乙個詞，也可以是乙個片語。
與此同時，我還要求學生不論在學校還是在路上，看到我都要用英語打招呼與交流。
為了更好地調節學習氣氛，我還創設了不少教學場景，利用所學教材內容設計生活情景，培養他們良好的語言交流能力，讓他們學有所用。如：在學習happy new year一課時，我把教室布置成新年的場景，讓他們用學過的英語來互相祝賀。
在學習新版牛津教材2b m4 mother』s day 一課中，為了讓學生理解這個節日，我特地拿了一本很大的日曆，一頁一頁翻到這個節日，並且在實物投影上拿出我兒子送我的一支康乃馨**，讓學生在感受到濃烈的節日氣氛的同時，學習語言，掌握語言與運用語言。
二．課堂**情景化
歌曲以其優美的韻律、明快歡樂或抒情的節奏吸引並打動學生的心弦。歌聲不僅能使孩子們集中注意、提高興趣、樂於求知，又能鞏固和加速記憶所學知識。學唱英語歌曲可以融英語學習和**於一體，既可培養學生欣賞**的審美情趣，又可讓學生在歌唱中學習英語、掌握語言並調節學習氣氛。
歌曲運用的途徑較多，可以用來創設氛圍、可以用來匯入新課、可以用來操練新知，也可以用來檢測學生的掌握情況。雖然用途不一，但英語歌曲的恰當運用可以分散學習的重點與難點，讓學生從機械、呆板、單調的學習中變得輕鬆起來，從而感受學習英語所帶來的無窮樂趣。
比如，牛津英語一年級第二冊unit 4 let』s enjoy中，有一首歌曲he is a policeman, a policeman, he is tall, he is tall…在unit 5和unit6職業類單詞的學習過程中，教師都可以套用其輕鬆而明快的曲調：she is a doctor, a doctor, she is young, she is young…
又如在新授on the farm一課時，我先讓學生欣賞歌曲，讓他們在朗朗的歌聲中感知農場動物的名稱與叫聲；在此基礎上，進行對農場動物的深入學習與交流。在此，歌曲讓學生身臨其境，**激發了學生強烈的學習慾望。
可以說，帶有一定情景的歌曲，不僅讓學生牢固掌握了所學的新內容，同時也充分調動了學生的想象力和思維力，使其身心處於最佳狀態，使語言的學習與語用能力的提高得以較為妥善地兼顧。
三．課堂**情景化
在小學英語教學過程中，模擬真實的語言情景能讓學生感受語言操練過程的真實與有效，但在課堂教學中模擬創設的情境，往往受到時空的限制而無法全部實施。
為此，我覺得，課件能有效地解決場景創設不真實或難以創設所帶來的遺憾。比如，在2008學年度第二學期中，我開了一節區級公開課，主要是複習four seasons。其中春夏秋冬的場景再現，是無法用實物代替的，而**則不如可視畫面的真實與生動。
基於此，我運用了錄音、錄象等視聽材料來創設情景，形象生動地再現四個季節。同時，利用多**技術，把風的聲音進行編輯，讓學生身臨其境。而引入winter時，我又用了一段視屏make a snowman來匯入，做到聲像結合，**並茂。
這適合小學生好奇、求趣、求新的特點的多**聲像，讓學生自然而然地進入了英語交際的情景，產生了良好的興趣和情趣，也取得了較好的教學效果。
又如，在學習牛津英語二年級第二冊unit 1動物單詞時，我把把幾個動物，特別是學生熟悉的「duck, hen, sheep …」 的影象和聲音利用多**技術進行編輯。當要教的動物出現時，讓動物伴隨著聲音緩緩走出，逼真而生動。在此基礎上，我還把這些動物編成一則童話故事，進行簡單的句型練習，如i see a sheep.
i hear a duck. i h**e got a hen. 等。
同時，對這些動物進行快看快說，通過golden eyes / quick response等遊戲，幫助學生記憶單詞。
我想，只要科學、合理地將多**與教學融合在一起，發揮多**的情景功能，就一定能發揮其在教學過程中應有的作用。
四．課堂遊戲情景化
遊戲情景具有活動性、趣味性、知識性等特點。對於好動好玩的小學生來說，這是他們最喜歡的一種學習方式，因為它迎合了小學生愛玩的天性。在教學過程中，要把遊戲與具體的情景有機地結合起來，做到「寓樂於教」。
比如，我在教「i see a…」 的這節課時，我創設了這樣乙個遊戲情景，把全班分成八個小組，每個小組學生都戴有不同動物的頭飾，出示相應的位置圖，做找家家的遊戲，讓學生自由自在地扮演小動物的動作，說 」i am a…… i see a….」 ，同時模仿該動物的神態，並引領他們找到屬於自己的家。
同時，教師可以把競賽引入遊戲，根據小學生好勝心強的天性，將整個課堂設計成不同的競技場，把遊戲轉化為競賽，讓學生在這些舞台上盡情施展自己閃光的一面。比如，在擴充套件句型時，我採用了小組比賽，通過自我介紹的填空練習，讓學生進行介紹動物、植物的發散性練習，如i am ______. i am ______.
i cani like _____. 等等，看哪組說得又對又快，而第一名的小組還可以特別加分，學生的積極性很高。有時在做記憶遊戲時，我問學生有誰記住了，第一位學生設為「擂主」，其餘學生「攻擂」，最好的小組可以加分。
在激烈的比賽中，使學生都牢牢掌握了這些單詞。競賽讓學生的學習興趣得到了空前的提高，這是一遍一遍跟讀所無法比擬的。
五．課堂故事情景化
曾經有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以故事為生命的。故事是孩子成長的第一任老師，也是極受學生喜歡的活動形式之一。
它能激發學生學英語的興趣、密切師生間的關係、提供學生充分運用語言的機會、調動學習的積極性，讓學生在不知不覺中掌握知識、強烈感受到英語學習的快樂。
因此，小學英語活動應盡量故事化，寓教於故事，讓兒童在故事中輕輕鬆鬆中學英語。如：《老狼，老狼，幾點鐘》，這個故事是小學生熟悉而喜歡的。
於是，我把故事改為 「wolf, wolf, what can you do?」 老狼回答 」i can eat. i like eating.
」 然後開始追逐小羊，學習新知。正因為基於學生原有的故事經驗的基礎，學生在本則故事的演繹中輕鬆而愉快，既學會了句型 「what can you do? i can jump/run…」 ，又改編了故事，記憶了故事。
又如，在新版牛津英語3a m3u1 my school學習學校的不同場景的一課中，為了讓學生對學校的各個場所有個全面的了解，我設計了乙個老外遊校園的故事，讓學生帶領老外逛逛我們的校園，到不同的場所去看看，從中來進行新內容的學習。在故事的演繹過程中，孩子們不但鍛鍊了英語聽說能力，還在故事中語言能力得以提公升。
學與用是綜合在一起的，學就是用，用也是學，學習語言的目的是為了運用語言。而情景的創設，教師的真情投入，能讓學生第一時間感受英語學習所帶來的學習衝擊，激發起學生學習英語的興趣和強烈求知慾，使學生感受到語言學習的無窮魅力，也勢必回產生較好的學習效果。
在英語教學中如何運用情景交際法
學生對語言的學習在很大程度上是由興趣決定的。因而，中學英語課堂教學必須最大限度地激起學生的學習興趣，而要使學生在一節課的時間裡始終保持高昂的學習狀態，教師就要根據不同的教學內容創設各種情景，通過各種生動活潑的交際性遊戲使學生享受到學習語言的樂趣，從而調動他們學習語言的積極性，培養他們學習語言的濃厚興...
網路在英語教學中的運用
作者 王麗 職業 中旬 2012年第06期 隨著社會的發展和科學技術的進步，社會對學校培養學生創新精神和實踐能力的要求越來越高，傳統的教學方法和手段已不能滿足現代教育教學的需求。英語課堂教學的手段已從最原始的一本書 一支粉筆慢慢地演變為如今的大量使用 錄音機和幻燈機等多種多 相互配合的全新的教學模式...
賞識性評價在小學英語教學中的運用
如何提高對學生評價的有效性，依然是當今教育界頗受關注的話題。評價要及時 要有針對性 更要具有創新意義。賞識性的評價是對學生的一種過程性評價，對學生的發展具有促進意義。賞識評價有利於促進英語學習興趣的提高 賞識評價有利於促進英語學習習慣的養成 賞識評價有利於促進英語學習思維的 如何在小學進行賞識性評價...