學生自我評價在英語教學中的運用

《英語新課程標準》指出：「英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，採取形式性評價和終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程使對學生過程和對學習結果的評價達到和諧統一。

」學生自我評價是形式性評價的一種主要形式，它的意義在於為學生提供了學習機會，學生能夠自己判斷自己的進步。在初中英語教學中運用學生自我評價，有能培養學生的學習策略，提高學習能力，發揮學生的積極主動性，收到良好的教學效果。

一、自我評價的含義

自我評價是指人個自我觀察後按照自我確定的行為標準試評判自己的行為。在英語教學中，自我評價的任務是：

1.整學習活動，根據具體的學習內容和學習要求，制訂適合自己每階段的學習目標及評價專案。

2.按照學習目標，強化學生自身的學習過程，明確是否已經達到階級目標，存在問題及今後努力方向，從而調動其積極性，培養其信心，以起到強化學習活動的作用。

3.根據測試發現存在的問題，學生在學習中存在的薄弱部分：如語法，經過分析，找到產生錯誤的原因，向老師提供有效資訊，同時為老師確立新單元似學習目標提供必要依據。

4.實施制定的學習策略，並及時求助於老師和同學，完成學習任務，發展認識能力。

二、自我評價的設計與內容

學生自我評價在英語教學中可以分為以下幾種型別：

1.學習自評。讓學生評價自己在每節課中完成學習目標的情況，培養學生學習的自覺性使學生學會自我監督、自我反思、自我提高、自我教育。

2.活動自評。讓學生評價自己參與課堂活動與各種英語活動的情況，如英語角、英語演講比賽、英語作文競賽等，培養學生的參與意識，讓學生學會合作、交流。

3.考試自評。讓學生在每次考試後寫出考後反思，評價自己在某一階段的學習情況，肯定自己的成績，找出存在問題分析原因，明確今後努力方向，以考促學，使學生通過每次考試都有提高。