外語習得理論認為，從學習者的語言學習情感體驗出發，能夠使得學習者接近真實的語言學習環境，從而不斷地啟用自身語言學習潛能和激情，更利於他們學習英語。由此可見，在英語課程教學中，發揮好學生的積極學習情感，能夠最大限度地調動學生學習英語的主動性和積極性，增強他們的學習情感體驗，從而起到優化課程教學過程和方法的作用。這種積極學習情感的運用為構建民主、平等、和諧的課堂教學氛圍奠定了堅實的基礎。
一、創設自由表達氛圍，鼓勵學生大膽嘗試
中學生的語言學習認知心理告訴我們，為學生的語言學習提供寬鬆自由的學習氛圍，能夠在啟用學生主動學習和主動**的基礎上，增強他們的學習動機感。自由學習氛圍的營造，從某種意義上說，更為學生提供了可認知、可嘗試、可展示的時機，讓學生的學習主觀能動性得到激發。
教師作為課程教學的組織者，更應該從學生的語言學習認知和需要心理出發，發揮好引導促進作用，為學生的語言表達和學習使用提供更為自由的學習環境氛圍。該種氛圍的營造應該建在自由表達學習的基礎上，讓學生能夠感覺到自身的生命價值和存在尊嚴，以此來調動學生學習的主動性和積極性。與此同時，教師應該鼓勵學生嘗試和探索運用各種學習思維模式深入課程學習過程，幫助學生通過輕鬆記憶的方式來理解感悟文字學習內容。
這樣的教學模式對於構建師生和諧的新型關係有著重要的促進作用，更為師生之間的平等交流提供暢通的渠道，促進教學相長。
現行的《牛津高中英語》（advance with english）教材在編排上尤其注重學生語言學習心理的認知需求，鼓勵學生嘗試和探索運用多種學習思維參與課程教學過程。如在模組一unit 2 growing pains的「reading home alone」的教學中，以營造自由表達的學習氛圍來啟用學生的語言表達慾望。在教學中，通過運用影視資料來展示青少年在成長中遇到的各種困惑，要求學生思考：
do you meet the same growing pains？在此基礎上，要求學生能夠從學習思考中進一步感悟，特別是學生的自由語言表達應予以注意。教師可根據學生的學習思考情況，以what do i do when meet the problem？
為話題進行自由表達，以此來啟用他們的語言學習思維。
在英語教學中如何培養學生的積極情感
關鍵詞 英語教學情感師生關係成功體驗 情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度體驗。當事物滿足人的需要時，就產生喜愛 愉快 滿足的情感 反之則產生不滿足 厭惡的情感。小學生的情感處於形成的初級階段，穩定性差，可塑性大。因此，情感是影響學生學習和發展的重要因素。英語新課程標準也指出，情感態度是基礎教育...
在小學英語教學中培養和發展學生積極情感態度
在小學英語教學中培養和發展學生積極的情感態度摘要 情感態度作為小學生英語學習的乙個重要指數，尤其是興趣 動機 信念 誠實 合作等多種學習意識的養成，對於培養小學生的個性學習能力有著重要作用，因此，在小學英語教學中，要突出對小學生情感態度的引導教學，在實際教學活動中，將情感態度教育貫穿在教學每乙個環節...
情感在英語教學中的作用
摘要 本文論述了情感在英語教學中的作用，旨在喚起教師，學生之間的情感交流，達到提高教學效果的目的。關鍵詞 英語教學 教師 學生 情感 人，是個情感動物，與人相處的點點滴滴都與情有著這樣或那樣的絲縷關聯。而人也便成了情與感的主體和主題。於是對於教育，這個以人為本的社會機能組織，又如何擺脫得了情感的包裹...