學校教學要促進學生的全面發展，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者的協調發展。《高中英語新課程標準》要求學生通過觀察、體驗、**等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。高中英語教學鼓勵學生通過積極嘗試、自我**、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程與方法。
實踐證明，英語教學最有效的組織形式是小班教學。在小班教學中，學生參與的機會比較多，學習英語的興趣和動機更強；師生交流和互動更多，有利於提高學生對學習成就的滿意度；教師對學生關注度更高，更能針對個別需要因材施教。但是，結合中國目前的學校情況，進行小班教學不現實。
為了使學生願意學、主動學、有效學英語，不妨在英語教學中嘗試採用小組合作學習模式。
小組合作學習是指為了達到乙個共同的目標或完成乙個共同的任務，按照一定的標準，將乙個集體分成若干個小組，開展小組活動。小組中的每個學生都應承擔具體的任務，充分發揮自己的特長，通過合作互助促進共同發展。
（一）、學習小組合作互助學習的方法、過程
1、在劃分小組時，要考慮到各組成員的性別、學習水平、性格特徵、智力差異等因素，根據《心理學》提倡的「組內異質，組間同質」的原則，將學生分成若干個小組，便是把學生分成四人、五人或六人，一般不超過八人一小組集合的形式。有組長，副組長，組員組成。使每個小組有乙個優等生、三個中等生和乙個「後進生」（人數比例可適當調整），男、女比率相當，小組長由成績較好、有一定的合作創新意識、口頭表達能力及組織能力較強的學生擔任。
小組的產生是個關鍵，老師必須在開學一周左右時間，努力了解學生學習狀況，興趣愛好，學習態度，性格等。可以誇張的說，應對全班的學生瞭如指掌。然後調整桌次；本著互補原則，即學習基礎、認知狀況、性格互補。
把學習基礎較好，有責任心，有一定組織能力的選作組長。由組長，組員協商產生本組的副組長。大約乙個月左右時間要公開民主的小組投票，選出組長，副組長。
對於落選的要做好思想工作，以防學生自暴自棄，喪失上進心。以後大約每兩個月民主投票一次選組長和副組長，其目的在於讓組長副組長不產生高高在上的感覺，有些壓力，進而激發其責任心和上進心。
2、在實際教學中該怎樣調動學生積極性，使小組正常有效的進入「合作互助」呢？
首先、採取小組積分制，從各小組在「課前準備及課堂認真態度、課堂疑難的提出及解答、創新思維、小組討論及合作效果、組長責任心、作業完成情況、後進生表現、紀律及衛生」等方面對表現優異的小組給予積分。所謂「課前準備及課堂認真態度」，意在通過小組間的比較鼓勵培養學生良好的學習習慣和學習知識的認真態度。「課堂疑難的提出及解答」，意在鼓勵學生多問和開發學生思維，激勵學生勤於思考，脫離教師講學生聽的老教學模式。
「創新思維」，意在開拓學生思路，培養開放性思維，培養積極自主學習的習慣。小組討論及合作效果」，意在培養學生合作意識和合作思想。此項積分對課堂上小組討論特別有成效。
這也是我們改革教師備課意識的重點。「組長責任心」意在敦促組長管理，採取小組評議的方式，一周一次給組長積分，計入對小組的考核。「作業完成情況」意在培養學生良好的學習習慣和嚴謹的學習作風。
「後進表揚」意在加強一幫一教學措施，以小組合作教學形式，弱化後進生學習差的情勢。「紀律及衛生」意在培養學生的日常行為習慣，紀律衛生養成教育是學習的基礎，要求小組成員要相互促進。
其次，評優勝小組。對於小組積分多的小組，每乙個月要進行優勝小組評選。評選條件為：
小組各項工作完善，後進生表現優異。由全班投票，允許學生投自己小組的票。教師將投票結果當堂公布，作記錄。
此舉意在鼓勵小組合作，進一步促進學生小組合作意識和合作思想的培養。在學期末的時候，將每月優勝小組進行比較將得出學期優勝小組，代表班級接受學校的表彰。
（二）、小組合作互助學習中教師應該注意的問題
教師在這種模式下的課堂教學中，應該摒棄傳統的教學思想和方法，將自己融合在學生中，融合在小組合作中去。在小組合作學習過程中，老師應了解、分析他們在共同學習中所出現的問題，並及時加以校正、指導；小組合作學習中，老師應有效地組織他們參與學習；學生是學習和發展的主體。教師必須根據學生身心發展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式。
教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。綜上所述可知，教師把合作學習具體落實到課堂教學中，在教學實踐中探索構建具有一定普遍性的課堂合作學習模式，具有非常重要的現實意義。
（三）、小組合作互助學習使用的原則
1、建立和諧的師生關係
和諧的師生關係是進行有效的小組合作教學的支援性條件，它要求在課堂教學中，教師與學生之間要相互尊重，學生與學生之間應相互學習，相互幫助，形成和諧的人際關係，影響小組合作教學的最主要的因素是教師的態度和師生之間的情感，由於小組合作教學便於所有學生捲入進來。因而、要求教師具有包容的態度，使學生能進行最廣泛的思想交流。
2、促進學生相互合作交流
每個小組的成員在小組中扮演著不同的角色，承擔著不同的義務和責任，也享有不同的權利。在小組中，角色是不斷變化的、是靈活的。在合作教學過程中，小組成員在不斷地成長，對討論的態度，參與討論的能力也會發生變化，這種變化也是小組合作教學所要實現的目標。
3、有利於小組的發展
合作互助教學過程應是促進小組發展的過程，通過合作，小組成員之間產生相互作用，增加了相互了解，增強了凝聚力，這是小組發展的重要標誌。形成和發展小組凝聚力是教師的一項長期任務，它要求教師有高水平的管理能力。在小組發展過程中，教師要分析小組中的相互作用，指導小組發展。
（四）、實行小組合作互助學習的效果
經過近一年的小組合作學習的課堂教學模式，我校的課堂教學面貌有了較大改觀，學習成績有了一定提高，紀律、衛生等常規管理水平上了乙個新的台階。
1、對於學生來講，激發了學生主動參與合作的動機，學生對合作學習的興趣就會越來越濃，可以保證合作學習的順利進行。在合作學習中，對後進生進行激勵、點撥、提高，就少不了情感品質的培養，讓豐富的情感成為學生進行創造性學習的強大動力。合作學習不但能提高學習的質量，而且由於這種學習模式便於學生之間的相互交流、相互影響，培養了學生平等、勤奮、互助的品格。
2、對於課堂教學來講，課堂氣氛大大活躍，學生回答問題和動腦的積極性大大提高了，教師也被帶動得情緒激昂。課堂教學效果顯著，直觀的講，課堂上睡覺的不見了，開小差的沒有了。
3、對於師生、同學之間來講，關於小組合作互助互教活動的深入進行，教者（可以是師、也可是生）與被教者雙方均能從中受益。教人者越多，自己學到的越多，掌握的也越牢固。在小組中開展互助學習，小組成員之間相互交往與合作，教師學生彼此尊重，共享成功的快樂。
（五）、在實踐中存在的問題
1、小組的表現不同。有的小組分工明確，積極互助，很快便**出結果；有的小組是你說你的，我說我的，毫無在意別人的表達；有的小組分組員學習行為懶散，合作意識淡薄，自己不會思考，更不會進行交流，他們所能做的就是抄襲黑板上的答案，竊取別人的勞動成果。
2、學生參與性不同，合作互助不均衡。小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但常常是好學生參與的機會更多，扮演著主角，後進學生成了聽眾，他們往往得不到獨立思考的機會而只能直接從好學生中獲得資訊，致使這些學生在小組合作學習中的收益比在班級教學中的獲益還少。時間長了，他們就會對合作學習失去信心，被班級、小組邊緣化。
在實踐過程，還會出現一些這樣那樣的問題，只要我們抱著肯定、總結、反思的態度去做，就會不斷的解決問題，創造新的方法，讓小組合作互助學習的教學模式成功之路越走越寬
二多**在中學英語教學的優點和缺點
摘要：多**以其圖、文、聲、像、影合一和互動性等特點給我們英語教學帶來了機遇。本文主要**了多**在外語教學中的作用，並指出了存在的問題。
關鍵詞：多**；中學英語教學；優點；缺點
引言計算機輔助語言的教學已有四十多年的歷史，當代語言教學發展趨勢主要表現在：一．注重學生主體的研究。二．強調培養學生使用語言的能力。
三．重視跨文化交際能力的培養。根據這種特點，當今資訊科技的發展為英語教學提供了許多有利的條件。適時、合理的運用計算機多**輔助英語教學，可以優化教學過程，提高教學效率。
多**技術與網路的結合，為英語教學的廣度和深度提供了外部物質條件，多**輔助英語教學已成為未來教學的重要形式。但是，任何事務都是雙面的，多**輔助英語教學也有其顯著的優點和缺點。
（一）．多**輔助中學英語教學的優點
1、大量的資源和教學素材
多**具有資訊載體的多樣性、互動性和整合性等特點，並且可以為英語課堂教學提供積極活躍生動的語言環境。它與外語教學的相結合，是外語教學發展的必然趨勢。英語課堂的語言資訊輸入主要有三種渠道：
一是教師，二是材料，三是其它學習者。教師的講授是有限的，同樣地，由於中學生的知識水平有限，外語基礎比較薄弱，所以學習者之間的交流也是有限的，而且經常有錯誤。而多**教學模式因其能在單位時間裡向學生有效地提供高容量的語言材料而成為資訊輸入的有效途徑。
學生在有限的單位時間裡獲得大量的資訊與知識，從而可以大大提高教學效率。與傳統的課堂相比，多**輔助英語教學的最大特點就是有大量的可用的豐富多彩的資源材料。而傳統課堂教學最主要依靠的僅僅只有教科書，語言的學習本來就比較單調，因此會使學生對學習英語產生單調乏味的情緒。
但在多**課堂上，教師可以為學生提供大量的語言學習材料。這些材料的**也是多種多樣的。例如，網頁、網上的期刊，留言版以及電子郵件等等。
教師可以**有聲的影音資料和最新的教學動態及資訊。這些資料很多都是免費的，這對於學生和老師來說既節省了大量的金錢，又節省時間，方便使用。眾所周知，任何語言的學習都需要大量的材料進行反覆的練習，在網際網路上，學習者可以免費共享這些資源。
只要輸入關鍵字進行查詢，我們所要尋找的資料隨手可得，避免了到圖書館和書店查閱資料的麻煩。
2．多**教學，讓學生的學習方式多樣化。
學英語最難的是什麼？背單詞是學習英語的第一大難關。利用多**，可以使這一學生頭疼的難題變得輕鬆起來。
背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才會達到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達不到良好的效果的，而學生多犯這樣的毛病。多**給我們解決了這個問題，把單詞加上聲音、影象、動畫等使學生的感官充分調動起來，記憶的效果會更好。
例如：在記憶實物單詞時，就可以利用一些實物影象，讓學生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實物，畫面加上聲音的刺激記憶起來，更快，而且有趣味性。
多**能引導學生把注意力放到知識間的聯絡上，而不是片斷、孤立的個別點上，使用多**系統輔助英語教學，學生面臨著「往哪走」「學什麼」的選擇，以檢索所需的資訊。在決策過程中，學生運用了高層次的思維技巧，訓練了自己的認知策略，增加了「如何學習」的技能，同時還可以不斷地進行自我評估，調整策略的運用，以防偏離學習目標。
3．運用多**激發學生的學習興趣
我國現階段的外語教學仍然是以課堂正規學習為主。長期以來，中學外語教師形成了傳統的英語教法----"灌輸法"，教師從對話和課文中列出"語言點"，通過講解和練習來幫助學生弄懂、掌握這些"語言點"。學生課後的主要任務就是死記硬背單詞、片語和語法規則。
結果是上課老師講得辛苦，學生課後背得枯燥,乏味。不少學生也因此而失去了學英語的興趣，失去了學習的積極性和主動性。愛因斯坦說過"興趣是最好的老師"，計算機多**輔助教學能大大提高學生對語言的學習興趣，運用計算機多**技術可提供許多語言素材，如時代背景、角色、形象、心理活動等，**並茂、動靜結合、聲情融會、視聽並用，這種全資訊地表達為英語教學提供生動、形象、逼真的表現效果，摒棄了傳統課堂教學不利於學生興趣培養的方法，即學生以聽為主，處在被動接受資訊的地位，所接觸的多為機械的帶有重複性和程式化的練習，從而大大提高了教學效果。
英語學科的多**課件大多側重於有聲動畫的製作，對新單詞和課文的引入很有幫助。它集動畫和聲音於一體，通過把教材中的素材以動畫的形式展示給學生，增加學生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，學生的視聽效果得到強化，起到了幫助學生理解的作用。
小學英語教學中學生學習興趣培養
學習興趣是學習積極性中很現實 很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。在以往的英語教學過程中，不少教師習慣於傳統的教學方法和教學態度，採用 滿堂灌 填鴨式 教學方法，讓學生學習興趣索然，被動接受。這種唯我獨尊，遠離學生的教學態度，對培養學生學習興趣不利，效果不佳。我認為，只有從實際出發，...
英語教學中學生能力培養
對於剛踏入中學校門的學生來講，對中學的一切既陌生又新鮮，但隨之而來的嚴重局面是期中或期末考試的大幅度掉隊。主要原因之一是他們只習慣於小學 一口一口喂 的教法，這種教法致使他們 消化系統功能減退 適應不了中學 食物多 而且要自己挑選 自己消化 食物 的情況。對於內容和教法與其他科目截然不同的英語學科更...
小學英語教學中學生學習興趣的培養
摘要 小學階段是培養學生語言能力的最佳階段，在小學英語課堂教學中，教師應該加強對學生興趣的培養，這樣才能使小學生主動的投入到課堂學習中來。在英語學習過程中，學生可能會因為種種原因而厭倦學習，從而導致注意力不集中 學習成績下降等情況。本文通過分析小學英語教學中培養學生興趣的必要性，提出了激發學生興趣的...