澄邁縣永發中心學校侍郎小學陳靜
情緒心理學家認為:情緒既能推動人的本能活動,又干預社會學習和創造勞動,在積極情緒影響下,學生學習積極性就越高。那如何培養學生的積極情緒呢？我通過以下三方面來實現。
一、 心理疏導
情緒分為積極情緒和消極情緒。積極情緒能促使學生積極主動參與到學習活動中去。首先，我們可以通過激發學生興趣來培養其積極情緒。
心理學家皮亞傑曾經說過：「一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。」當然據有經驗的教師都總結過培養興趣的方法有很多：
有通過借助**、實物、簡筆畫、體態語、多**計算機、表演、兒歌、謎語、繞口令等。這些都符合小學生愛玩好動，愛唱愛跳的性格特點。例如：
節奏明快、旋律優美的兒童英文歌曲如磁石般吸引住孩子們的注意力，培養了他們的積極情緒，激發並保持了學習興趣，極大提高了學習效率。比如一開始通過唱abc song，學生在愉悅的氛圍中學到了二十六個英文本母。一首i love my family, 讓孩子們邊唱邊做動作，使他們在快樂的學唱歌曲中體會家庭的溫暖，以及培養愛家人的情感，同時也使他們很快記住了單詞：
dad（爸爸）、mom(媽媽)、gandpa（爺爺、外公）、grandma(奶奶、外婆) 這四個英文單詞。
小學生好勝心強，集體榮譽感也強。老師可以開展一些英語競賽活動。這些活動既可以激發學生的學習積極性，又可以培養學生的競爭意識。
如我們來個中英互譯競賽，以小組為單位，看哪一組答得既對又快，學生感受到成功的喜悅，興趣盎然，情緒高漲。就像蘇霍姆林斯基說的：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。
」其次，鼓勵和表揚對培養學生積極性也非常重要。通過近10年的教學實踐證明受表揚的學生成績明顯提高，而受批評的學生反而成績有所下降。這正驗證了教育家茅斯多惠說的一句話，「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。
」二、 歸因訓練
歸因訓練分兩個階段進行。第一階段：歸因引導。這個階段在於
使學生學會將成功歸因於能力強，將失敗歸因於不夠努力。古今中外，在每一所學校，每乙個班級都會有一部分差生，被稱之為學習困難的學生。而往往一些老師卻覺得差生為天生的愚笨，而對這部分學生非常漠視，譏諷、挖苦，久而久之，這些所謂的差生在老師的「冷言冷語」中，逐漸對學習退縮，產生了極大的學習消極性，但有的老師並沒有放棄這些差生，經常鼓勵優秀生以「一幫一」的方式關心這些差生，老師還經常讓班裡的優生向差生傳授學習習慣和學習方法，讓差生覺得有法可依，學習上也有了眉目，使消極變積極。
第二階段：強化努力歸因。當學生在學習上取得進步，獲得好成績時，要求他們再接再厲，爭取更好；當學生成績不理想時，幫助他們分析失敗原因。
三、 學習動機內化
學習動機內化的過程就是學生學習積極性提高，自覺性增強，好
學樂學，真正成為學習的主人。我們可以通過以下四個方面實現：
1、 建立目標卡，促進積極情緒的培養
在教室一角貼目標欄，內容包括：積極舉手發言，積極完成作業
（作業包括讀課文，聽課文錄音，書寫基本單詞或句子等）。只要達到以上目標，每完成一項，積一分，每達五分，就可以獲得教師的獎品（獎品有**貼花紙，乙個精緻橡皮檫等），通過這種方法，學生變被動為主動。
2、 分層編組，按組定標，調動各層次學生的注意、意志、毅
力等非智力因素
我把每班學生分成abcd 4個層次，然後根據學生的情況，制定
學習目標，並提出不同的素質要求。層次a的學習目標是：要達到新課標要求，掌握教材內容；素質要求是全面發展聽、說、讀、寫，具有初步的交際能力。
層次b的學習目標是:基本達綱,掌握教材重點內容;素質要求是:具有一定的聽、說、讀、寫能力。
層次c的學習目標是：達到標準，掌握教材基本內容；素質要求是：具有一定的聽、說、讀能力，兼顧寫。
層次d的學習目標是：掌握最基礎的知識和最基本的技能。素質要求是：
具有基本的聽、說能力，兼顧讀、寫。經過一段時間的實踐，不僅增強了學生的競爭意識，而且大大提高了他們的學習情緒。對於每個學生的進步，我都會不厭其煩地表揚鼓勵，使學生感受到成功的喜悅，充分地調動了學生注意、意識、毅力等非智力因素。
3、 激發學習興趣，培養積極情緒
激發興趣是動機內化的乙個重要環節。如何培養學生的積極情
緒，讓學生親近教師，親近英語，從而產生學習英語的慾望呢？我認為：
（1） 建立融洽的師生關係，誘發學習興趣。良好的師生關係直
接影響和制約著學生的情感認知活動。對學生友好一點,他們就會親近你,他們就會產生積極的情緒和良好的心境。對學生多一點鼓勵，多一點表揚，學生的情感滿足就會轉化為他們學好英語的強大動力，他們就會認識到「英語是有趣的」，「英語是不難學的」。
（2） 營造寬鬆的學習氛圍，激發高漲的學習情緒
小學生愛玩好動，我們要尊重他們這種天性，創造輕鬆活潑、寬
松民主的學習氛圍，才能充分調動他們學習英語的積極性，激發他們積極的學習情緒。因此，我通過利用直觀教具，設定了一些遊戲。如：
袋中摸物，並猜出此物，猜出後說出顏色。還有「接物傳話」，「找朋友」「快速反應」等等。遊戲不僅拉近了師生的距離，而且使學生在有趣的活動中情緒高漲，興趣倍增。
（3） 完善激勵制度，讓學生獲得成功的體驗
小學生具有巨大的情感能量，只有在兒童積極主動獲得成功的情
感體驗中，才能使他們更好地學習，實踐，探索，在平時上課和學生的作業中，我通過以五角星進行獎勵，讓學生開展競賽，「比比誰的紅星多」。使學生在激勵中不斷努力，在成功中發展了英語的綜合能力。
4、 及時反饋，以保持積極情緒
及時反饋是對學生學習成績和態度肯定或否定的一種強化方式。反饋教學的重要環節在於不斷吸收反饋資訊，不斷進**緒調控，使教與學俱進。
總之，情緒問題是英語學習中的大問題。通過心理疏導、歸因訓練、動機內化培養積極情緒，是英語教學得以成功的重要保障。我們英語教師應該注重學生的積極情緒，努力提高學生學習英語的能力。
談中專生英語口語學習中積極情緒的培養
摘要 本文以積極情緒 拓延 建構 理論為基礎,論證了在英語口語教學中,中專生積極情緒的培養的重要性,同時結合筆者多年英語口語教學的體會,談如何才能更有效地發揮學生的積極情緒,從而更有效地學習英語,提高學生英語表達能力。關鍵詞 積極情緒消極情緒認知 拓延 建構 理論激勵機制 在英語學習中,尤其是口語學...
談英語教學中學生學習習慣的培養
許多學生在英語上花費了大量的時間和精力，成績卻不佳，乙個重要的原因就是沒有掌握正確的學習方法及養成良好的學習習慣。基於此，在教學中，我注重培養學生以下良好的學習習慣，收到了事半功倍的效果。一 課前預習的習慣 課前預習的目的是發現新知識中的疑難點，以便帶著問題有針對性地聽課，提高聽課效率。預習時，要求...
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