作者：李潔王靜
**：《群文天地》2023年第24期
文章分析了傳統英語教學評價給大學英語教學帶來的弊端，闡述當前提倡新的評價方式——動態學習評價的必要性，**了高校教師在高校英語教學如何應用動態學習評價的措施。
長期以來，我國高校的英語教學評價方式往往以紙筆考試或標準化考試的成績為主。這種評價方式以考試成績（如期末成績、四六級成績）來衡量英語教師的教學質量與學生的英語學習效果。由於傳統的英語評價方式的最終評判標準是是英語考試成績，因此該方式給我國高校的英語教學帶來了一些弊端，例如，評價過程與教學過程相分離；檢測的內容主要是知識碎片，而非學生的英語綜合運用能力、創造能力。
傳統評價方式不能充分激發學生在平時學習過程中英語學習的積極性與主動性，不利於學生的良好英語學習習慣的培養和英語實際應用能力的提高，不利於英語教師對教學內容和教學方式進行改革與探索，不利於忽視了英語交際能力的提高。因此如何改變傳統的學習評價方式成為當前高校英語教師迫切需要思考與解決的問題之一。
一、動態學習評價
動態學習評價是基於對學生英語學習全過程的持續觀察、記錄、反思，對學生在日常英語學習過程中的具體表現、反映出來的情感、學習態度、學習策略、學習方法等方面做出的審慎評價。動態學習評價，即行為表現評價，與傳統的評價方式相比，側重考查的是學生各種具體的學習目標、任務與活動，如參與的意願與熱情，筆頭和口頭的表達能力、獨立思考與協作行動的能力等。它是在英語教學過程中進行的同步的評價，是為了英語教學過程有序地有效地推進而對學生學習行為進行的評價。
它的目的是及時收集每個學生的學習情況的資訊，充分發現學生的學習潛質，幫助學生不斷改進英語學習方法並為教師教學改革提供資訊反饋。動態學習評價重視從日常課堂表現中，收集課堂教學的氣氛、教師教學的指示引導、學生學習的細節，幫助教師較為詳細地了解學生的學習現狀，從而及時做出學習內容、學習方法等方面的相應調整，改善英語課堂教學的效果。動態學習評價不僅關注學生英語學習興趣的培養，而且重視學生英語學習自信心的提高，使學生在英語學習中注重參與、表達、思考、協作，隨時反思自己的學習方法與效果，從而取得更大的進步和更多的成就感。
Daily Report在高校英語教學中的應用
在高校英語教學中的應用 作者 崔秀紅王薇張珊珊 消費導刊 理論版 2009年第07期 摘要 隨著英語教學改革的發展與深入，多 的應用越來越受到重視。本文結合作者的實踐，合理使用多 輔助教學模式daily report於英語課堂教學中應注意的幾個方面，以期提高高校英語課堂教學的實效。關鍵詞 多 英語課...
英語評價在英語教學的應用
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學生自我評價在英語教學中的運用
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