英語教學是教與學雙向作用的過程。在這個過程中如何激發學生的學習動機，調動學生的積極性，是我們每位英語教師應該考慮且必須解決的問題。如能在英語教學中有效地滲透鼓勵性評價，給予學生適時的鼓勵，以此來幫助我們激發學生的熱情，培養學生在課堂上的學習興趣，以此來營造良好的課堂教學氣氛，那就能起到事半功倍的效果，從而獲得英語教學的成功。
作為教師，我們應該怎麼做呢？
一.充分發現學生的亮點及時對學生進行鼓勵
首先，我上課時並沒有把自己看成是高高在上的老師，而是經常走進學生中去與學生親近些，和顏悅色，耐心啟發他們，我常用「thank you」，「please」， 「very good」，「well done」 ，「try it again」等禮貌與鼓勵的用語，使學生更加親近我，消除恐懼和顧慮，不怕出錯誤，大膽參與課堂活動。使他們覺得有安全感、親切感，從而減少焦慮，充分調動起學生語言學習的積極情感；其次，要關愛和關注班上的差生。我班的彭小鵬，李麗等同學是語言學習較慢的同學，初一上期兩個月後連26個字母都認不全。
小學時是屬於享受特許待遇的同學，對於這樣的學生，我並沒有因此而放棄他門，而是鼓勵他門首先要樹立自信心，相信自己只要有正確的學習態度，加上勤奮的付出，一定會超越自我，脫掉「英語學習貧困的帽子」。在以後的英語課堂上，我經常提問他們。如果他們的回答是正確的或基本正確的，我都會以「clever」，「 very good」「wonderful！
」，「excellent！」，「you are great！」等令人興奮的語言以及豎起的大拇指來鼓勵他們，哪怕是他們答不出問題來，我也會顏悅色地說：
「it doesn』t matter」,「never mind」，使他們在以後的課堂學習中總想著發言以爭取老師的表揚。李麗同學說：「每當我在課堂上聽到miss he那鼓勵我的話，心裡總是甜滋滋的，就想著課前一定要準備充分，把該背的英語事先背好。
正是這種在期待鼓勵的心態下，我的英語學習進步很快，由初進中學的三十幾分在乙個月的時間內提高到了六十多分，而且對學習英語的興趣越來越濃了，自信也越來越強了。我相信我的未來是美好的。」
二.巧用女教師那「溫柔一刀」
和平時教學中的口頭鼓勵和表揚相比，對於有些同學特別是自尊心特別強的同學而基礎稍差或者容易走神的同學來說，有時候我的乙個眼神，能起到「無聲勝有聲」的效果。現在的農村孩子情況複雜，留守學生很多，導致部分學生自覺性也差，在課堂上經常管不住自己，但是自尊心又很強，害怕在同學中間顏面掃地。對於這些同學來說，我在教學中我便用自己的眼光注視他們，這樣既讓他們知道老師在關注他，又讓他們沒丟失顏面，他們很快地就會振作精神，參與到教學中來。
如果我們用輕視的眼光看他們，他們就有可能沉淪頹廢下去。學生站起來回答問題時，由於害羞、緊張或心裡沒有底答不上來，這樣的情況我遇到過很多，如果我們每次都期待的目光看著這些學生，那緊張會更加厲害，此時，或許微笑便是另一**寶，我在課堂教學中遇到這類問題，就給予他們乙個信任的眼神，乙個會心的微笑，或建議他們跟著一起答，他們的緊張感很快就會消除，力爭讓他們通過情感交流獲得更大的成功。因此，我們在課堂教學時，多尊重一下學生，不一定要說半天大道理，多用自己的眼神給予他們鼓勵和關注，讓微笑給予師生之間更多的融洽，我相信，裡的作用是相互的，你的眼神和你的微笑不僅能改變乙個學生的習慣和興趣，也許能改變乙個學生的人生。
三.鼓勵學生質疑
《基礎教育課程改革綱要》也指出：＂教師在教學過程中要引導學生質疑、調查、**、在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。＂這些道出了質疑的價值及意義，它是生成性課堂的關鍵。
學生在學習實踐中能不斷發現問題、提出問題是學生思維活躍的表現，也是學生勤於動腦，善於思考的表現。因此，在培養學生置疑能力的同時應保持學生質疑的慾望，讓學生樹立質疑的信心。作為老師，我常常創造一種寬鬆、民主、平等融洽的學習氛圍，鼓勵學生多提問，讓學生知道能夠提問是一種認真學習的表現。
為了激勵學生能提出問題，我在最初的教學中，很多時候故意講錯一些答案，要讓他們不信奉權威，敢於提出自己的觀點，敢於挑戰權威，對於這些學生，我一般都採取精神加物質進行刺激、鼓勵、表揚，目的乙個，只要他們要養成質疑的習慣。
總之，我在教學實踐中獲得的乙個寶貴財富就是，學生要及時適時地進行鼓勵，不論是怎樣的方式，它都能充分地調動學生學習的積極性，使他們養成良好的學習習慣，從而促進教學目標的實現，提高課堂效率和教學質量，這樣既輕鬆自己，也讓學生在課堂上真正地快樂起來。
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