由於被**為是「優秀的最有發展前途者」，一些完全是隨機取樣的美國小學生，竟能在八個月的時間裡，智力發展均達到較高水平，這便是心理學上著名的羅森塔爾實驗，這個實驗有力證明：教師對學生鼓勵性的評價，對學生發展有著重要影響，這一點，在語文教學中顯得尤為重要，它是提高學生學習興趣和思維能力，取得教育成功的重要秘訣，所以，語文教師，請不要吝嗇你的鼓勵性評價，特別是在課堂教學和作文指導上。
一、課堂教學中的鼓勵性評價
課堂教學是語文教學最主要最直接的實施渠道，由於受傳統的機械化程式化教育思想的影響，語文課堂常常呈現為「一潭死水」，那麼在強調語文是人學、提高課堂文化品位的今天，語文課堂教學如何吸引人？如何取得最佳效果？我認為，充分、靈活、高效地運用對學生鼓勵性的評價是不容忽視的手段。
學生處於資訊飛速發展的今天，其思維是活躍的，也是豐富多彩的，教師應慎重對待你在課堂上精當指導、強烈啟迪後學生所回答的問題，它可能是圓滿的，更可能是幼稚甚至是荒謬的，卻是學生深思熟慮的，其中一定蘊涵著思維創新的火花，此時，教師一定要把「你的思維很獨特！」「你的知識面真寬！」「說得有道理，再好好想想。
」等這些鼓勵性的評價送給學生，因為這樣就會使他們心理上有一種滿足感、愉快感，他們會覺得自我價值得到了充分的肯定，情感得到了尊重，會保持著強烈的求知慾、欲罷不能的濃郁興致和競爭意識，會更加自強自信，其潛力就會得到最大限度的釋放。
語文學科的根本特性在於其模糊性和創造性，因此與其它學科相比便有著明顯的感受性和體驗性，對一些需要揣摩品味的詞、句、段、篇等，教師不可能也不應該用正確或錯誤來評判學生的回答，而應鼓勵學生通過自己的思考去尋找多種方法和答案，即課堂教學中的「求變」和「求異」，所謂「求變」，即講究方法途徑的多樣性，求變的思想在課堂教學上的體現是鼓勵學生「另闢蹊徑」；所謂「求異」，即堅持答案結論多維性，不限制、不規定、不統一答案和結論，在學生學習了每個「知識點」之後，教師都要問一問「還有不同意見嗎？」鼓勵學生大膽提出自己的見解，引導學生分析、比較、分辨優劣，使學生在爭論中走向創新，走向提高，走向完善。
美術教學中的鼓勵性評價
一 教師對學生要有積極的期望和要求 教師的期望 於正確的教育思想，教師要相信 學困生 是有潛能的他們的潛能是可以發展的。如果教師總是認為學生笨，教不會，帶著這種消極的態度去從事教學，就會無意中把 這類學生好不了 的想法強加於學生，使整個教育一開始就失敗了。因此，我們對每乙個學生都不能帶有偏見，對每乙...
鼓勵性評價在美術教學中的妙用
鼓勵性評價，就是教師著眼於發現學生的優點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，創造乙個支援性的環境，不斷增強學生成功的願望，從而最大限度地調動學生的積極性。以往，教師常以乙個統一的標準，用分數這把尺子簡單劃一地評價所有學生。這種不恰當的學習評價方式是造成 學習困難學生 的反覆失敗的重要原因。它壓抑...
小學英語教學中的鼓勵性評價
並獎給他乙個漂亮的英語小貼紙,再為他所在的那個大組加一顆小星星.這時,受到獎勵的學生總是大受鼓舞,喜笑顏開,其他的同學也艷羨不已,形成了你追我趕的.教學評價是課堂教學的重要組成部分，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。在 一切為了學生的發展 這一新理念的倡導下，小學英語教師應採取肯定 積極 富有鼓...