一、 教師對學生要有積極的期望和要求
教師的期望**於正確的教育思想，教師要相信「學困生」是有潛能的他們的潛能是可以發展的。如果教師總是認為學生笨，教不會，帶著這種消極的態度去從事教學，就會無意中把「這類學生好不了」的想法強加於學生，使整個教育一開始就失敗了。因此，我們對每乙個學生都不能帶有偏見，對每乙個學生都要有積極的期望和要求。
二、 教師要多方面為學生創造成功的機會
積極的期望和要求能對學生起到導向和激勵作用，而要達到這一點，則必須變為學生自身的要求，並化為具體的行動。教師要善於為學生創造種種成功的機會，誘導學生參與到教學活動中去，發現和發展自己，把期望和要求變成有形的事實。教師既可以在課堂上運用「低起點、小台階、多活動、快反饋」的方法，通過增加學生動手繪製、動口回答問題為學生創造成功的機會，也可以在課外開展多種形式的有層次的適合「學困生」特點的活動，為他們發展興趣愛好、發揮特長、取得成功提供機會。
在爭取成功過程中失敗也是難免的，這就要求實施鼓勵性評價，幫助學生看到成功之處，認清自己的實力，找到失敗的原因，要信任和鼓勵學生滿懷信心去爭取成功。
三、 制定不同層次的不同標準
學生在美術學習上總會存在差異，這時候我們需要對學生進行不同層次的劃分，對不同層次應有不同的要求。這樣，各個層次的學生都能大面積地受到表揚和鼓勵，有利於調動學生的積極性，而且應該要求各層次的學生都應向高一層次前進，以激勵學生不斷進步。
在美術教學中的同一項練習，教師可以根據不同學生的不同水平制定幾個不同的評價標準。比如，上素描靜物時，我把學生分成a、b、c三個等級小組，在不同等級內提出不同的要求。如果符合要求就給高分，當學生達到這一標準後，即可公升入高一級。
對學生在原有基礎上的每一點進步，或對有突出表現的學生都給予表揚和鼓勵。使學生在學習上不斷邁上新的台階，不斷由小成功積為大進步，從而消除學生的自卑感，增強學生的信心，激發學生學習的主動性。
作為一名中學美術教師，我積極地採取鼓勵性的評價方法，並形成乙個支援學生成功的激勵機制。在實際教學中，我對不同學生制定了不同的學習目標和評價標準。在高中繪畫模組的教學中，就有乙個素描靜物練習的課題，在訓練中有的學生造型能力較差，雖然每次也完成了作業，但造型總是不准。
我發現這一問題後，對這些造型能力差的學生制定了與其他學生不同的練習目標和標準。其中，有的學生只完成了幾幅半成品，但只要造型準確就給高分，並給予鼓勵。這樣，學生有了信心，幹勁也大了，經過師生共同的努力，這些學生的素質得到了全面的提高。
前不久，我的乙個學生學習美術專業並考上了一所理想的大學，見到我表達了對我的感激，我開始愣了一下，原來她選擇學習美術完全是因為我曾經表揚了她，從那以後她喜歡上了美術並最終實現了自己的理想。我為她感到高興，同時我也更堅定了要在教學中採取鼓勵的評價方式。我明白：
學生的成功源自學生的信心，學生信心的形成離不開老師的鼓勵。有時候，老師一句鼓勵的話語肯可能就改變了乙個學生的一生。
鼓勵性評價在美術教學中的妙用
鼓勵性評價，就是教師著眼於發現學生的優點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，創造乙個支援性的環境，不斷增強學生成功的願望，從而最大限度地調動學生的積極性。以往，教師常以乙個統一的標準，用分數這把尺子簡單劃一地評價所有學生。這種不恰當的學習評價方式是造成 學習困難學生 的反覆失敗的重要原因。它壓抑...
語文教學中鼓勵性評價
由於被 為是 優秀的最有發展前途者 一些完全是隨機取樣的美國小學生，竟能在八個月的時間裡，智力發展均達到較高水平，這便是心理學上著名的羅森塔爾實驗，這個實驗有力證明 教師對學生鼓勵性的評價，對學生發展有著重要影響，這一點，在語文教學中顯得尤為重要，它是提高學生學習興趣和思維能力，取得教育成功的重要秘...
小學英語教學中的鼓勵性評價
並獎給他乙個漂亮的英語小貼紙,再為他所在的那個大組加一顆小星星.這時,受到獎勵的學生總是大受鼓舞,喜笑顏開,其他的同學也艷羨不已,形成了你追我趕的.教學評價是課堂教學的重要組成部分，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。在 一切為了學生的發展 這一新理念的倡導下，小學英語教師應採取肯定 積極 富有鼓...