作者：李永聯
**：《讀寫算》2023年第02期
隨著課程改革的實施，評價逐漸成為人們關注的熱點問題，「活動單導學」模式是指在課堂中以「活動單」為媒介，在活動中以突出學生在學習中的主體地位為中心，以追求課堂的最大實效性為目的，著力培養學生的自主學習和合作學習的能力。提倡學生主動求知、自主學習、合作學習，重視學生**能力和創新能力的培養，注重學生的情感態度和價值觀的形成。其核心學習方式還是小組合作的學習方式。
在課堂上運用有效評價策略對學生進行評價，就顯得尤其重要。下面是我在實施「活動單」模式下的一點做法。
一、明確「活動單導學」環節，為課堂學習有效評價奠定基礎學生作為學習的主體，要讓他們在新模式中更好的學習，應讓他們了解活動的幾個重要環節及各個環節中他們應該怎麼做。自主學習環節，即學生根據「活動單」確定的教學目標、教學內容等進行自學；小組合作**環節，即小組合作解決自學中沒能弄懂的問題；展示交流環節，展示小組合作學習的成效及存在的問題；點評提公升環節，師生、生生互評，教師引導學生歸納、提煉教學內容的重點、規律和解題思路、方法、技巧等，突出易錯易混易漏的知識薄弱點。只有學生深入了解各環節的自己的任務，心中有數，更能達到評價的效果。
二、科學分組，為課堂學習有效評價搭建平台
學習小組是以班級內異質分組為基本形式的學習共同體。旨在促進不同程度學生在小組內自主、合作、**學習，共同實現學習目標，並以小組的整體成績為評價和激勵依據，全面促進學生知識、能力、情感、態度、個性和諧發展的學習創新型組織。既類似於分平行班一樣，按照認知水平、智力水平、學生性別、性格特點、習慣愛好、家庭背景等將全班同學劃分為六至九個小組。
本著「組間同質」的基本原則對全班學生進行學習小組劃分。「組間同質」體現了小組學習的均衡發展，為有效評價的公平、公正搭建平台，真正起到激勵的作用。
談活動單導學下課堂常規的策略
活動單導學模式下建立課堂教學常規的策略研究 如城鎮城西小學夏兆平 良好的課堂常規是提高課堂效益的前提條件，是上好課的重要保障。在教學中，教學形式多樣，如果沒有一定的規範性和紀律性，就難以控制教學的全過程。只 良好的課堂常規，才能啟用學生的創新思維和創新慾望，才能培養學生的組織紀律性，使學生們在健康愉...
活動單導學模式下的課堂評價
活動單導學模式的課堂，其實就是打造高效課堂，即在有限的時間內創造出最高的效率。要達到這樣的目的，課堂評價的功能不可小覷。作為一名一線教師我有這樣幾點不成熟的想法 一 評價的時機要恰到好處 評價時機的把握，我覺得這與教師的教學機智密不可分，即教師的思維能力與應變能力，創新能力和反饋能力，掌握教材的能力...
活動單導學」模式下 金蘭
導學案在英語課堂中的運用 金蘭為了更好的推進素質教育，我們學校通過學習和實踐，採用了 活動單導學 的教學模式。不可否認這一教學模式的實施，的確使我們的課堂充滿了活力。但同時，也應當看到，由於新模式尚處於初步實施階段，到底怎樣去進行教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但...