九傑小學全員育人導師制度
為加強育人工作的針對性、實效性和主動性，把全員育人工作落到實處，營造優美的育人氛圍，樹立良好的校風，抓出實效，構建「管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人」的全員育人機制，按照對學生「思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導」的原則，特制定本「全員育人導師制度」：
（1）關注受導學生的思想、品德、行為上的細節表現，幫助並指導受導學生形成良好的思想道德品質和行為習慣。
（2）關心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導。
（3）關心受導學生的學業進步及個性特長發展，幫助受導學生明確學習目的，端正學習態度，並指導他們改進學習方法，提高學習能力和學習效率。
（4）指導受導學生合理安排課餘生活，引導受導學生參加積極向上、健康活潑的文化娛樂活動，培養學生的興趣和個性特長。
（5）經常與受導學生班主任及其他科任教師溝通，並對受導學生的操行品德及評定提出意見或建議。
（6）經常與受導學生的家長取得聯絡,全面了解學生成長過程中的各方面表現並積極取得家長對學校教育工作的支援。
（7）每位導師要為受導學生認真做好各項記錄，如定期談話記錄、家長聯絡記錄、成長檔案記錄、學生個案分析等。
2023年9月
九傑小學全員育人導師制度實施方案
為更加有效地實施因材施教，促進青少年健康成長，根據濰坊市教育局《關於印發在全市教育系統深入開展轉變教育發展方式努力辦好人民滿意教育主題實踐活動的實施方案的通知》和濰坊市教育局《關於在全市中小學建立全員育人導師制的指導意見》的精神，學校決定在已經開展的「八類需特別關注群體學生教育活動」的基礎上，進一步健全教育措施，實施全員育人導師制度，要求全校教職工人人做學生的成長導師，充分尊重信任學生，發掘學生的特點、優點和閃光點，為每個學生的成長發展提供有利條件。
一、指導思想
學校全體教職工要關注學生的整體成長發展，關注學生的精神生活質量與個性化學習需要，從導「學」走向既導「學」又導「行」，真正成為學生的人生成長導師，切實做到既教書又育人，構建起教職工人人成為導師、學生個個受到關愛的良好機制。
二、實施目標
1、進一步融洽師生關係，發揮教職工的親和力，注重親情化、個性化教育，讓教職工的關愛深入學生的心靈深處。
2、關注每乙個學生，尤其關注家庭貧困學生、家庭條件優越學生、學習困難學生、學習成績優秀學生、單親及父母雙亡學生、殘疾學生，善於發現每一位學生的潛能，尋找發展其潛能的有效方法，促進學生的人生成長。
三、實施原則
1、個性化原則。承認學生的個性差異，高度重視學生的個性，善於發現個性、研究個性、發展個性。
2、親情化原則。建立民主平等的師生關係，尊重學生，和學生交朋友，給學生以父母般的關愛。導師應成為學生的良師益友，鼓勵學生的進步，發現學生的成功、成就。
3、漸進性原則。遵循青少年學生的身心發展特點和認知水平，循序漸進地實施教育。
4、實效性原則。建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。
四、導師職責
學生成長導師既是學生可信賴的良師，又是學生生活上的長輩，更是學生成長的益友，要對學生思想上進行引導、學業上進行輔導、心理上進行疏導、生活上進行指導。具體說導師應履行以下職責：
1、幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質，關注學生的思想、品德、行為表現，防止和糾正不良行為的產生和發展。
2、關心學生的學業進步及個性特長發展，合理指導學生的學習。
3、關心學生的身心健康，對學生進行生活指導和心理疏導。
4、指導學生合理安排課餘生活，引導學生參與積極向上的文化娛樂活動。
5、善於與家長、其他任課教師聯絡和溝通，全面了解學生各方面的表現。
6、幫助學生解決生活及其他方面的問題。
五、工作措施
1、全員育人
全體教職工都要與一名以上的學生結對，人人都要做學生的成長導師。
2、建立學生成長檔案
對每一名受導學生建立成長檔案，追蹤學生成長軌跡。
3、定期談心輔導和匯報
導師每週至少與學生談心輔導一次，並認真填寫談話記錄；學生每兩周要向導師匯報一次本人學習及生活情況學生
4、加強與家長的溝通和交流
導師每月要進行一次**家訪，每學期至少與家長面談一次；導師要熟悉學生本人及家庭狀況。
5、個案分析
學校每月集中一次導師論壇活動，結合個案分析提公升導師工作的科學性和實效性。
六、組織領導
為確保全面育人導師制的順利進行，學校成立全面育人導師制工作領導小組，組織協調全面育人導師制工作。
七、評價機制
學校建立督導評價機制，定期組織人員採取**和問卷調查了解家長、學生及檢視學生成長檔案和成長記錄表等方式對全員育人導師制落實情況進行檢查，對活動開展好的導師進行物質獎勵；對活動開展不好應付了事的全校通報批評。
九傑小學全員育人導師制度實施細則
一、工作目標
1．發揮教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關係。
2．關注每乙個學生，尤其關注家庭貧困學生、家庭條件優越學生、學習困難學生、學習成績優秀學生、單親及父母雙亡學生、殘疾學生。
3.善於發現學生的發展潛能，使學生在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足學生個性化發展需求，促進學生的人生成長。
4．提公升教師的教育理念，在幫助學生完善學習方式的同時，完善教師自身的育人方式，促進教師和學生的共同發展。
二、工作原則
1．全員性原則。一是全員參與，人人做學生成長導師。學校所有管理者都是育人者，要做到「教書育人，管理育人，服務育人」。
二是指導物件要面向全體學生，使每乙個學生都得到發展。關注培養具有特殊才能的拔尖學生，使他們的才能得以充分發揮；關注待優生，使他們的個性得到健康發展；指導中檔學生學有所長，長足發展，使他們的潛能得到充分挖掘。
2．全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧地發展。
3．發展性原則。導師必須以促進學生的可持續發展為宗旨，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的長遠目標、階段目標。
4．重點關注原則。針對「八類學生」——家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡家庭學生、外來務工人員子女、留守學生、隨班就讀殘疾學生、家庭條件特別優越學生、學習成績特別優秀學生——重點做好導師與學生的對應，有針對性地開展工作，保證學生健康成長、科學發展。
5．個性化原則。承認學生的個性差異，充分理解學生的個性，善於發現個性、研究個性、發展個性。承認學生的個別差異，通過個別化的教育，因材施教，促進學生的個性發展，牢固樹立「人人能成功」的思想。
6．親情化原則。建立民主平等的師生關係，導師要尊重學生的人格，不隨意洩露學生的個人隱私，和學生交朋友，給學生以父母般的關愛，做學生的良師益友，發現學生優點、成績，鼓勵學生進步，進而建立和諧的師生關係。
四、導師職責
實施「全員育人導師制」採用「五導」策略，即思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導、創新啟智，並把「五導」策略作為導師的基本職責。
（1）思想引導。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養和提高學生的思想素質，引導各類學生積極進取；經常檢查和督促學生的行為習慣，幫助學生形成良好的道德品質，特別是要促進責任感、誠信與感恩等優秀品質的形成，為其終身發展奠定基礎
（2）學業輔導。負責學生的學業指導，按照學生的個性特點和學業基礎制訂學習與發展計畫，介紹科學的學習方法，引導學生有效地學習,養成良好的學習習慣；定期向班主任和其他任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業上的困難；定期幫助學生進行學情分析，找出問題,提出對策。培養學生的自主學習能力。
（3）生活指導。關心學生生活，引導學生樹立健康的生活習慣；經常與學生家長溝通，了解學生的家庭情況，積極爭取多方協助，幫助學生解決生活中的困難，協調好家長、學生、學校和任課教師的關係。
（4）心理疏導。定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對學生反映的問題要與各相關教師、家長聯絡，及時為學生排憂解難。
（5）創新啟智
導師要把開發學生的創新潛能、培養學生的創新意識、創新精神和創新能力作為根本任務。只有這樣，才能適應現代的育人要求和時代發展的需要。
五、實施辦法
1.確立導育關係。學校組成以班主任為組長，全體任課教師都參與的班級導師組。
全體任課教師都是導師，每個學生都有導師。導師在工作中自覺承擔起了三重角色——像父母，在生活上體貼關懷；做良師，在學業、品德、心理等方面鼓勵指導；成益友，與學生進行民主平等的思想交流。學校採用隨時隨地調查學生和定期向學生問卷調查，確定導育關係情況，每學期至少一次問卷調查。
2．建立導師工作手冊制。為「全員導師制」的工作落到實處，做到腳踏實地，學校統一印製了「導師工作手冊」。 「導師工作手冊」專供記錄導師指導工作的開展，對學生每次導育的情況都必須有記錄可查，以利於導師積極反思總結，不斷改進工作。
3.建立定期談心輔導與匯報制度。導師要定期、不定期的與被指導學生進行交流指導，幫助學生解決實際問題，每次談心和輔導必須認真備課，並將交流指導內容也要寫入《導師工作記錄》上。
學生可隨時把思想、生活、學習等情況向導師匯報，讓導師幫助解決。導師對學生進步的地方應及時給予充分的肯定，對不足的地方要給予積極的引導。可以通過口頭交流、**聯絡、書面交流等多種方式進行交流溝通。
每位導師每週與責任學生保證一次交流輔導。
4．建立定期家校聯絡制度。建立家校聯絡制度，要求導師對學生本人及其家庭情況有清晰的了解，導師可根據學生的在校情況採用多種形式與家長溝通，或通過**、或是預約……每學期至少與家長溝通兩次，還可根據情況盡可能進行家訪，與家長的溝通情況要填在《導師工作記錄》上
6．建立班級導師排程制度。以班為單位，召開導師排程會。班主任擔任導師組組長，隨時隨地向本班導師了解受導學生的情況，在必要的情況下可召開碰頭會，一起分析學生在學習、心理等方面存在的問題，研究對策，制定措施，共同解決存在的突出問題，從而形成高效的育人合力。
每學期組織召開2次（期中、期末各一次）排程會，導師要對受導的學生進行個案分析。
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