,並獎給他乙個漂亮的英語小貼紙,再為他所在的那個大組加一顆小星星.這時,受到獎勵的學生總是大受鼓舞,喜笑顏開,其他的同學也艷羨不已,形成了你追我趕的...
教學評價是課堂教學的重要組成部分，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。在「一切為了學生的發展」這一新理念的倡導下，小學英語教師應採取肯定、積極、富有鼓勵性的方法評價學生。鼓勵性評價可以啟用課堂教學，激發學生參與課堂教學的積極性，促進學生的主體性活動。
在鼓勵性語言的評價下，即使是平庸的孩子也會變得活躍起來。
德國教育學家第斯多惠指出：「教育藝術的本質不在於傳授的本領，而在於鼓勵、喚醒和鼓舞。」鼓勵是乙個激發人的動機、誘導人的行為，使其產生內在的動力，朝著期望的目標努力，不斷強化個體行為的過程。
新課程標準中也明確強調：「評價要鼓勵學生的學習熱情」「評價要充分關注學生的個體差異，發揮評價的鼓勵作用，保護學生的自尊心和自信心。」 要加強以讚揚鼓勵為主的肯定式評價，增強評價的正強化效應。
因此，在課堂上，教師要把學生看作乙個平等的夥伴，乙個知心朋友，和學生共同組建乙個融洽的學習共同體。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展；使教師獲取英語教學的反饋資訊，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。下面筆者將結合自己在英語教學中實施鼓勵性評價的一些做法談談體會和看法。
一、英語課堂教學應堅持即時性和藝術性相結合進行鼓勵性評價
評價要抓住最佳時機，才能產生最佳效果，起到「表揚乙個而教育全體」的作用。小學生求知、求新、求勝心理表現得尤為迫切，他們渴望通過聽講、發言、提高、練習等過程中的表現贏得老師、同學的尊重和信任。因此在課堂教學法中教師需要用評價鼓勵士氣，營造積極的學習氣氛。
在這個過程中，抓住評價的即時性很重要。教師在課堂上要抓住時機當眾、即時地給學生肯定與鼓勵，使受表揚的同學得到心理的滿足，以後會更加努力地學習；而沒受到表揚的同學也會受到榜樣的影響，在心理暗暗鼓勁，希望在隨後的學習中得到同樣的表揚。
在我的英語課堂教學中，當學生大聲複述出乙個英語句子時，當學生積極參與英語遊戲活動時，當學生回答出了乙個英語問題時，當學生大膽地進行了英語表演時，如此種種，只要學生在積極參與教學活動，我都會及時而熱情地進行表揚和鼓勵，或眼神讚許，或懇切地輕輕頷首，或伸出大拇指誇獎，或微笑著撫摸學生的頭，或真誠而熱情地說聲「well done！」「excellent！」等語言，並獎給他乙個漂亮的英語小貼紙,再為他所在的那個大組加一顆小星星。
這時，受到獎勵的學生總是大受鼓舞，喜笑顏開，其他的同學也艷羨不已，形成了你追我趕的氛圍。同時，在每節英語課上，我還讓每個大組的學生之間展開競賽，隨時觀察每個組的紀律表現和課堂參與情況，及時給表現認真而積極的大組加一顆小星星（呈現在黑板的側板書上），在當堂課結束時再獎勵獲得最多小星星的大組每人乙個英語小貼紙。獲勝的組便意味著是組織紀律性最強，發言最積極、準確率最高，活動參與面最廣的乙個小集體。
每過乙個月左右，我便會安排學生統計每位學生獲得貼紙的個數，按照與學生約定的兌獎方式兌獎。獎品雖然很小，都是鉛筆、橡皮等一些小的學習用品，可是學生覺得是自己努力爭取才得到的，非常光榮，因此很高興。每當發獎時，我也會根據每個學生的情況，適當給予熱情而中肯的鼓勵性語言評價，讓學生看到自己的進步，感受到老師對他的積極期望，從而進一步激發其堅持進步的熱情。
評價當然也要講求形式和方法，注意藝術性，以增強鼓勵的教育效果。如果課堂提問或者課堂練習時不是單純地判斷對或錯，而是讓學生自由地發揮，這時就要根據學生的動態發展和個性特點給乙個恰如其分的評語。對於出色的學生也不必總是表揚，有時還可以採用激將的方法使學生進一步要求上進。
對於出錯的學生則要先肯定他正確的地方，再指出他錯誤的地方，鼓勵他樹立改正的信心。
鼓勵性評價是不鼓勵批評教育的，但在實踐教學中，我們常常會碰到一些不得不提出批評的情況。這時教師一定要盡量不能在大庭廣眾下公開批評，要盡量在小範圍內進行，最好是個別談話，堅持「責不罰眾」的原則。表揚某個學生或一組學生可以在全班的大範圍內進行，但批評某學生上要盡量避免當眾點名，甚至叫他出來罰站。
，可以通過體態語言，如注視、身體靠近等方式以示提醒和警告。另外，除教師評價之外，也可以利用同學之間的相互鼓勵和期待，用集體的力量拉動小組內學習不是很積極的學生。這樣，評價就能在不同的學生身上發揮作用，從而促進全班整體成績的提高。
如我執教的四（1）班上有乙個孩子，他的自控力不強，學習習慣不好，英語基礎很差，再加上父母管教方法欠妥當，使他養成了任性、驕橫的個性，給教師的課堂管理帶來很大困擾。為了使鼓勵性評價在他身上發揮作用，一方面，我告訴他老師期望他能夠爭取每天都有進步，哪怕是一點點的進步都可以，為他設立乙個「最近發展區」。另一方面，課堂上，我總是在他積極舉起手時請他回答問題或參與課堂遊戲；當他說話、做小動作時，我及時表揚他周圍認真的同學，以此暗示提醒他；課後，我請他為我拿教學用具或送作業本，創設和他單獨相處的機會，跟他進行朋友似的談心。
我發現，他對我親近了很多，上課也認真多了。儘管他常有反覆，但我覺得這比跟他較勁強多了。
在瞬間做到評價的中肯且鼓勵，具有藝術性，不是一件容易的事，這要求教師要對自己班級的學生有充分深入的了解和對於自己所教的課程有透徹正確的理解。這樣才能明白學生對於問題所做出的反應對於他自己來說是進步還是倒退，他的理解在學科的學習上又處於乙個什麼樣的位置，從而才能在瞬間做出客觀又具有鼓勵性的評價，抓住教育的最佳時機。
二、英語常規教學管理中要堅持長期性和導向性相結合進行鼓勵性評價
教師的評價不是簡單的肯定和表揚，而應於正確處激發潛力，於錯誤處激發信心，為學生指明前進的方向。教師通過為學生創設各種成功的機會，引導學生主動參與到教學活動中來，增強其英語學習的興趣和信心，從而把教師的期望、要求變成有形的事實，讓學生在活動中內化教育要求，感受到自己活動的結果，使成功由可能性變成現實性。因此，在常規的管理中要具有導向性和長期性。
在日常教學管理中，我一直堅持「生本教育」的教育理念。在鼓勵性教育評價的導向性上以「學生對於英語學習的參與表現」為標準，通過多種評價手段來堅持鼓勵性評價的有效性。
經常會讓學生適當完成一些英語練習或英語家庭作業。對於學生的課堂練習和家庭作業，每次批閱完後，我都會在自己設計的統計表上登記好書寫工整、完成認真的學生，並及時把情況反饋到班上，鼓勵大家向這些同學學習。而且每次開家長會時，還要表揚這些孩子，讓家長獲得資訊，把鼓勵帶入家庭教育，以增強表揚、鼓勵的效果。
這樣，班上完成作業及時、書寫規範工整的孩子越來越多了。有時，還會布置一些諸如寫英語簡訊、設計英語提示語、錄英語故事或歌曲等實踐性作業。每當收到這種作業時，我便細心地整理出優秀作品進行展示，讓全校或全班同學欣賞，在引導學生相互學習的同時，無疑也達到了極好的鼓勵效果。
為了促進四年級學生對英語單詞的鞏固，我開始讓他們聽寫單詞了。對於每次那些單詞聽寫得很好，或是與上次聽寫情況相比，聽寫有明顯進步的孩子，毫不吝嗇我的表揚，並獎給英語小貼紙。有時，我還會通過學校的「家校通」資訊平台把可喜的情況告訴家長，讓家長和我們一起鼓勵孩子進步。
事實證明，這種多渠道的鼓勵性評價有效地促進了學生記憶單詞的熱情。一直以來，我都要求學生每天堅持聽英語磁帶20分鐘。為了對學生聽磁帶的情況及時了解並進行評價，我為每位學生印製了一張記錄表，以家長在表上簽名的方式載記學生聽磁帶的情況。
每過乙個星期，我讓組長登記每位組員聽磁帶的情況，然後再記錄到班上「聽磁帶，我真棒」的展板上，並對聽磁帶次數多的學生進行表揚，獎英語小貼紙。學生可以及時而清楚地感受到自己的努力正在被大家看到並受到鼓勵與認可，使他們感受到了「勞動著，收穫著」的愉悅，增強了他們對認同感、成功感的體驗。
英語的終結性評價（如期末考試、結業考試等）是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要途徑，也是反映教學效果的重要指標之一。終結性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地、全面地考查學生在經過一段學習後所具有的語言水平。因此，也應結合形成性評價一起進行。
以上的一些做法只是我個人在教學實踐中嘗試的一些方法，肯定還有不少需要完善、改進的地方。總而言之，我們應充分認識到，鼓勵性評價不等於盲目的遷就、無原則的預設，或者說不批評、只表揚，它是以尊重學生和愛護學生為前提，引導學生朝著健康的方向發展。教師應通過靈活多樣的方法評價、鼓勵、引導學生，真正使鼓勵性評價適時，適度、有效。
,並獎給他乙個漂亮的英語小貼紙,再為他所在的那個大組加一顆小星星.這時,受到獎勵的學生總是大受鼓舞,喜笑顏開,其他的同學也艷羨不已,形成了你追我趕的...
鼓勵性評價在英語教學中的滲透
英語教學是教與學雙向作用的過程。在這個過程中如何激發學生的學習動機，調動學生的積極性，是我們每位英語教師應該考慮且必須解決的問題。如能在英語教學中有效地滲透鼓勵性評價，給予學生適時的鼓勵，以此來幫助我們激發學生的熱情，培養學生在課堂上的學習興趣，以此來營造良好的課堂教學氣氛，那就能起到事半功倍的效果...
美術教學中的鼓勵性評價
一 教師對學生要有積極的期望和要求 教師的期望 於正確的教育思想，教師要相信 學困生 是有潛能的他們的潛能是可以發展的。如果教師總是認為學生笨，教不會，帶著這種消極的態度去從事教學，就會無意中把 這類學生好不了 的想法強加於學生，使整個教育一開始就失敗了。因此，我們對每乙個學生都不能帶有偏見，對每乙...
語文教學中鼓勵性評價
由於被 為是 優秀的最有發展前途者 一些完全是隨機取樣的美國小學生，竟能在八個月的時間裡，智力發展均達到較高水平，這便是心理學上著名的羅森塔爾實驗，這個實驗有力證明 教師對學生鼓勵性的評價，對學生發展有著重要影響，這一點，在語文教學中顯得尤為重要，它是提高學生學習興趣和思維能力，取得教育成功的重要秘...