如何提高對學生評價的有效性，依然是當今教育界頗受關注的話題。評價要及時、要有針對性、更要具有創新意義。賞識性的評價是對學生的一種過程性評價，對學生的發展具有促進意義。
賞識評價有利於促進英語學習興趣的提高 ；賞識評價有利於促進英語學習習慣的養成；賞識評價有利於促進英語學習思維的**。
如何在小學進行賞識性評價？大致可以分為：
1.言語賞識性評價
教師的賞識性的評價語言,是不可低估的「動力資源」,在小學英語課堂教學中可以產生巨大的「現場效應」。
其一,使用個性的賞識性評價語。教師在選擇讚揚的詞語時,要富有個性化。在教育活動中,教師能**出學生的需要和情境的性質,並作出適當的確切的表揚,才具有真正的激勵作用。
如一節英語觀摩課上,執教老師在師生會話時得知某位男生的英語名字為king。在隨後的課堂活動中,該生完成了一項難度係數較大的任務,老師評價道:「king, you』re the king.
」個性、睿智的評價使得學生會心一笑,也激勵著他在英語學習的道路上不斷**、不斷創新。
其二,運用幽默的賞識性評價語。教師評價當以客觀公正為基礎,必須告訴學生他在語法上、讀音上的錯誤,這樣的指正有助於學生知識的獲得,可惜也會給一些自尊心較強的學生造成點傷害。這樣的情況下,教師若是恰當地運用幽默的賞識評價語言,會活躍氣氛、縮小師生心理距離,也能使學生更樂於接受教師的批評指正。
如一節課上,一學生把「would you like a cup of tea?」說成了「would you like a cap of tea?」教師巧妙地評價道:
「yes, please. you』re so kind. but how can i drink a cap of tea?
」幽默的賞識性評價語讓學生明白了自己的語音錯誤。這樣不但給了學生自我反省、自我修正的機會,保護了學生學習的積極性,課堂教學也收到了良好的效果!
2.體態賞識性評價
非言語性的「賞識性評價」是通過教師面部表情的變化,身段的姿態、手勢等方式表達出來的。它是語言交流的輔助形式,但在小學英語教學活動中具有獨特的作用。
首先,運用眼神交流,實施賞識性評價。例如free talk活動時,很多學生在小組交流中表現得很積極。教師不可能一一打斷小組活動進行口頭評價,而用乙個讚許的眼神,足以讓學生感受到教師的肯定及鼓勵。
其次,通過手勢語言,實施賞識性評價。英語課上對學生伸一伸大拇指,就會無聲地告訴他:「good!
」同樣,「ok」的手勢、「bingo」的手勢等都會讓學生為之一振,進而能更積極地投入到英語學習中。
再其次,通過動作行為,實施賞識性評價。學生表現出色或有進步時,摸一下他的頭、拍一下他的肩,或是與其進行一次有力的握手、一次激情的擊掌、一次動情的擁抱,這些都是賞識性評價。以心換心,教師自然流露的動作行為評價更能使被評價者感受評價的魅力,更能使學生獲取英語學習的信心和力量,產生新的動力,去創造成功。
3.實物賞識性評價
運用課堂教學中用的實物或者替代物對學生進行適當的獎勵,以此表示對他們的賞識,能充分調動學生學習英語的積極性。
方法一:利用教學實物賞識評價學生。例如在教學食物單詞一課,操練i like...
時,對於表現出色的學生,可以給予食物獎勵。當學生說完i like biscuits後,出其不意地獎勵其一塊餅乾,會讓學生有意外的驚喜。其他的學生也會在無形中受到鼓舞,並積極地參與到課堂活動中來。
方法二:使用貼畫賞識評價學生。平時課堂教學時可準備 「小五角星」「小蘋果」「小雪花」等貼畫。
學生取得進步時,獎勵給他。讓學生充分體會到每得乙個貼畫,都是進步的象徵。讓他們在寬鬆和諧的氛圍中找到英語學習的快樂,體會到成功的喜悅。
教學評價的改革是乙個質的飛躍,賞識性評價在小學英語教學中的實施還處於實踐和探索的階段。作為教者,我們要勇於實踐和大膽探索、創新,將賞識性評價行之有效地引入自己的教學中,以促進教學的最優化,促進學生更大可能的發展。
瑞思「美國小學」英語學習揭秘
□晨報記者朱曉芳
4-12歲孩子不出國門，在上海就能上「美國小學」
日前，國際教育巨頭houghton mifflin harcourtgroup（hmhg）攜瑞思學科英語進駐中國，將同質同步美國小學的多**互動教學體系帶入中國上海。上海4-12歲的孩子，將有機會在課餘時間，接受原汁原味的「美國小學」和「美國幼兒園」課程。
特點一：引進美國小學課程對接世界名校培養目標
記者探訪中了解到，瑞思「美國小學」「和「美國幼兒園」引進原汁原味的美國小學課程體系和教學目標，其用英語傳授孩子各年級的各門知識課程，讓中國孩子同步學到美國孩子正在學習的課程，幫助中國孩子未來參加美國的中考和高考，這是他們的特點之一。
這套課程體系不僅在美國市場占有率50%以上，也是目前全球應用範圍非常廣泛的一套英語學習體系，全球120多個國家和地區的45000多所學校，有超過1億名小學生也正在通過接受這一教學體系，建立自己的英語思維。
特點二：採用「浸入式學科英語」讓孩子告別「啞巴英語」
目前，國際上普遍採用的英語第二語言學習方法為——「浸入式學科英語」教學法，是指在全英文環境中學習數學、語文、科學等課程，學科英語全浸入，孩子忍不住大聲說英語這種教學法最早源於加拿大的魁北克地區，從幼兒園到高中畢業，學生堅持用母語外的第二語言學習學科知識，效果顯著！
特點三：用英語學語文、數學、科學讓孩子告別「文盲英語」
最重要的是，瑞思是用英語來學習語文、數學、科學等課程，為將來孩子參與英文工作打下基礎。「就好比國內的白領和文盲，大家都會說中文，但沒有接受過完整學科體系教育的文盲，只能將語言運用在簡單的生活當中，而白領由於接受過學科教育，可以靈活地將語言運用在工作當中。瑞思培養的目標也正是『工作英語』。
」據了解，「學科英語」目前是全球運用最為普遍的一種英語學習方式，在新加坡、中國香港、中國台灣，學生也是採用「學科英語」的模式。
特點四：團隊合作式學習貫穿課堂培養孩子的未來領導力
美國教育一直以「創造力」著稱，sally女士介紹：瑞思的課堂貫穿了未來領導力的培養，如：讓孩子做小研究員，自己開展調研，寫調查報告等就是很好的思維鍛鍊模式。
在上海中心教室，記者看到，英文本母在高科技課件上「跳動」，**趣味式的互動白板會「說話」，老師與同學們之間互動式的提問，風趣幽默的純美式英語語言環境，孩子們一直興奮到下課……這就是瑞思的美國課堂。
在瑞思的「哈佛面試模擬」測評中，孩子們也是多人一組，用英文進行團隊分工協作，孩子們不僅變得自信，學會了分享合作，更能獲得與美國孩子同等的思維能力和創造力。
鼓勵性評價在英語教學中的滲透
英語教學是教與學雙向作用的過程。在這個過程中如何激發學生的學習動機，調動學生的積極性，是我們每位英語教師應該考慮且必須解決的問題。如能在英語教學中有效地滲透鼓勵性評價，給予學生適時的鼓勵，以此來幫助我們激發學生的熱情，培養學生在課堂上的學習興趣，以此來營造良好的課堂教學氣氛，那就能起到事半功倍的效果...
小學英語教學中的鼓勵性評價
並獎給他乙個漂亮的英語小貼紙,再為他所在的那個大組加一顆小星星.這時,受到獎勵的學生總是大受鼓舞,喜笑顏開,其他的同學也艷羨不已,形成了你追我趕的.教學評價是課堂教學的重要組成部分，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。在 一切為了學生的發展 這一新理念的倡導下，小學英語教師應採取肯定 積極 富有鼓...
激勵性語言在小學英語教學中的作用
我現在所教的五年級學生，是我從三年級的時候接手的，一直以來這個班的學習氛圍非常地好，可是最近由於課程緊張，所以我在上課過程中比較趕進度，少了與學生的互動交流，連續兩三節課下來，發現整個課堂氣氛與之前的相差好遠。課後我經過反思，認為最為重要的是缺少了對學生的鼓勵，取而代之的是由於趕進度帶來的煩躁心裡，...