學生對語言的學習在很大程度上是由興趣決定的。因而，中學英語課堂教學必須最大限度地激起學生的學習興趣，而要使學生在一節課的時間裡始終保持高昂的學習狀態，教師就要根據不同的教學內容創設各種情景，通過各種生動活潑的交際性遊戲使學生享受到學習語言的樂趣，從而調動他們學習語言的積極性，培養他們學習語言的濃厚興趣。同時，對學生來說，學習英語也是乙個反覆實踐的過程，是通過操練逐步養成新的語言習慣的過程。
因此，在英語教學中運用情景交際法有助於學生語言能力的提高，掌握用外語進行交際的本領。
1.運用生活實際進行字母教學字母教學是為學生打下堅實的語音基礎的重要一環。在課堂教學中，教師如果僅僅讓學生反覆認讀，反覆書寫，氣氛往往嚴肅有餘，活潑不足。
如果採用形象趣味的教學方法就會產生不同的教學效果。
如在教學stuv這幾個字母時，教師可以先問學生：「你們知道山東電視台的英文縮寫是什麼嗎？」學生會答：
「是sdtv。」那麼**電視台的英文縮寫呢？「cctv」。
學生由於平時**電視，對這些英文本母早已熟悉， 現在教師利用日常生活中他們所熟知的知識引出字母，既生動又有吸引力，學生很感興趣，甚至還會饒有興趣地說出他們知道的其他一些縮寫形式，如美國縮寫是u.s.a等等。
這樣，學生你一言，我一語，既活躍了課堂氣氛，又鞏固運用了他們已學的知識。
字母新授結束後，教師還可以採用擬人化的手段賦於字母以生命，像人一樣互相打招呼：-hello， i』m「s」. -hi，「s」.
i』m「t」.-nice to meet you.-nice to meet you， too.
看著手中的字母卡片「開口說話」，學生們個個興趣盎然，激起了他們學習的慾望。
2.通過直觀、動作進行單詞教學中學階段所學的單詞是英語中最基本、最常用的詞彙，而且大多數是表示具體事物的詞彙，這些詞最適宜用直觀教具進行講解，比如：pen， book等文具用品的單詞，apple， orange等水果的單詞都可以出示實物進行教學。
而car， bus等交通工具的單詞，則可出示模型、玩具；在缺少實物和模型的情況下，則可以用**、幻燈來演示。像這樣用直觀手段解釋詞義，可以使英語單詞直接與實物聯絡，有利於培養學生用外語思維的能力。
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情景在小學英語教學中的運用
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