摘要：所謂「主動學習」是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特徵的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。關鍵詞：
數學教學調動積極性奧蘇伯爾說過：「影響學習的最重要的乙個因素是學習者已經知道了什麼」。這就是說，不管學生採用什麼樣的方式學習概念，他們已經知道了什麼是影響其學習的重要因素，學生已有的認知基礎是學習新知識的起點。
教學中，教師能幫助學生建立新知識與原有認知結構中相應知識之間的聯絡是實現有效教學的重要策略。對於數學概念教學，教師首先要思考並弄清楚，學生學習新知識學習的支撐點在哪兒，他們需要有些什麼知識經驗等，並且這些認知基礎是否已經具備了的，教新知識前，教師還要幫助和引導學生準備些什麼……即找準並尊重學生的學習起點，並據此展開教學。下面，筆者就在數學教學中如何使學生主動學習，談一些粗淺的體會。
一、讓學生主動參與學習數學1.創設問題情境，激發認知興趣。例如，在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：
請學生用手指表示每人分到的月餅個數。並仔細聽老師要求，然後做。如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。
學生很快伸出2（l）乙個手指。教師接著說現在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的乙個手指，問他表示什麼意思，回答說，因為每人分到半個月餅。
教師進一步問：你能用乙個數來表示「半個」嗎？學生被問住了。
此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的慾望。2.為學生體驗成功創設條件。
首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。其次，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。
營造享受成功的情境。二、教學中教師盡可能使用詼諧幽默的語言作為一名教師，教學中不應總是嚴肅、呆板地講授，而應經常採用風趣幽默的語言，活躍課堂氣氛，使學生在坦然開放的環境中輕鬆活潑地接受知識，這樣才會達到事半功倍的效果。如教學「一元二次方程的應用」時，教師開場白：
「我有一種法寶，有了它，我的法力無邊，不用計算就能計算出兩年後中國的人口數量，不接近敵人陣地卻能算出敵我的距離，不進鐵籠而知鐵籠中雞鴨的個數，也可知在軌道上賓士的火車的速度，知開水管、放水管什麼時間能把水池灌滿、什麼時間能把滿水池的水放淨。」學生肅然，教師接著誘導：「同學們想不想知道，我的法寶是什麼呀？
」學生雀躍，教師接著說：「我的法寶就是這節課我們要學的兩位數的加法運算。」學生們大笑。
教師利用這一時機將幾道習題，配上有趣的實際內容讓學生解答，學生做得很起勁，情緒異常高漲，這使本來抽象、枯燥的教學內容變得生動形象且有趣，調動了學生學習的積極性。三、重視學習目的教育，誘發學生學習動機學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。
在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活例項，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了「長方形面積的計算」後，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然後求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。
學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。四、開展適當競賽，提高學習熱情適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。
競賽中，由於小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如「看誰算得快又對」，「看誰的解法多」，「比誰方法更巧妙」等，都能使學生「大顯身手」。例如：
在「筆算加法」練習課中，我進行了「看誰最細心」的比賽，大張旗鼓地表揚細心做題的同學，評他們為細心標兵，獎給他們小禮物。比賽效果很好，做錯的只是個別。又如「筆算除法：
商多位數」的練習，我設計了這樣的比賽：比賽內容是四道除法筆算題，把全班分為四個小組進行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分，加4分，然後同位互相批改，每一位全對的同學能為小組爭得5分，最後評出得分最高的小組為優勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學都很積極參與。總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。
教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善於激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細緻思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由「要我學」轉化為「我要學」、「我愛學」。
《小學數學教育學》
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