隨著新課程改革的不斷深入，我們的課堂已由封閉式向開放型轉變；學生由部分參與向全體參與轉變，由被動參與向主動參與轉變，由獨立學習式向合作**式轉變。經過多年的積累，我認為在新課改下，班級管理應該從以下幾方面入手。
一、構建立體管理網路，促使學生自主管理
首先，把學生按表現均勻分成六大組，每組設小組聯絡員一人，負責本組的一切日常事務和學習以及小組之間、師生之間資訊的交換等事宜。小組成員都根據表現的狀況結成幫對對子，互相幫助、督促、檢查，促進學生共同進步。其次，設常務班長一人，代表班級參與年級組工作和學校組織、安排的其他事務，直接向班主任負責。
再次，設立值日班長一人，值日班長由小組聯絡員輪流擔任，任期一天，行使一切班級管理職權，如監督常務班長、小組聯絡員的日常工作，記載當日出勤情況，維護課堂紀律等，以此形成立體式的班級管理網路，促進學生自主管理。
二、制訂可行班級規則，規範學生行為習慣
在班級管理中，我組織學生集體參與制訂《班級規則》《班級管理細則》《室內外衛生標準及要求》等制度。這樣做既可以使各項制度適合學生，又能被學生認可，施行起來，就不會產生阻力。同時，學生在參與制訂班級管理制度的過程本身就是乙個學習規章制度的過程，學生通過參與討論、形成決議，也就明確了自己該怎樣做。
同時，還制訂出具體而有操作性的星級達標獎和扣分規則等精細化制度，進行專人考核記錄，每天公示，每週小結，每月總結，並進行相應的獎懲考核，以此調動全體學生的積極性，規範學生的行為習慣。
三、陶冶學生的思想情感，促進學生快樂成長
以各類活動承載愛心，強化學生感恩教育。如，父親節、母親節幫父母洗腳，教師節要求學生在自製的卡片上寫上自己的感想送給老師，遇到弱勢群體倡導學生獻出自己力所能及的愛心，等等。通過實踐活動，使學生學會感恩世界、感恩他人、關心他人。
我堅信，好學生是誇出來的，平時我總堅持多方位、多角度關注每乙個學生，尋找他們身上的閃光點，並及時給予口頭表揚或者物質獎勵。我甚至寬容學生的一些缺點，但絕不等於放縱。在他們犯錯誤後，及時讓學生找到犯錯的原因，和他一起分析、一起討論解決的方式，以此使學生能夠從心靈深處認識錯誤，同時還能夠使學生消除壓力，樹立信心，快樂成長。
新課改下的課堂管理技巧初探
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題目 新課改背景下的學校教育評價改革 作者 紀明澤 華東師範大學教育管理學系 出處 基礎教育 月刊，2006年第11期 本文是從巨集觀的角度 即學校教育評價 去論述的，但學生評價包括在其中，因此通過對本文的閱讀可以整體上把握新課改背景下學生評價的一系列問題，具體如下。第一，明確新課改的基本理念。評價...