廣南縣舊莫鄉昔板中心學校李順劍
隨著農村民辦代課教師問題得以逐步解決，大量的高校畢業生投身農村教育,農村中小學師資隊伍得到了大大的加強；教師隊伍的思想素質、業務素質、文化程度得到了提高,教師結構逐漸趨於合理。受市場經濟的負面影響和各種思想意識的衝擊, 新課程改革對教師的高要求,家長的高期望值,單調而枯燥的工作和與之不成比例的工資待遇等讓教師心理失去了平衡。在付出與得到、理想與現實的矛盾中陷入了誤區,產生了消極情緒, 喪失工作熱情,厭倦教師職業；甚至有一部分教師以個人利益實現最大化為價值標準,給學校管理帶來難題。
部分農村中小學教師調離、改行、考入公務員；或是辭職離開講台，另求生路，造成了教師結構不穩定，給教師隊伍帶來了新的挑戰。在新課改形勢下，怎樣才能即管好學校，又處理好領導與教師間的關係？筆者認為可以從處理好以下四個方面去做。
一、解決師資配備不足問題
農村完小、校點交通不便，資訊閉塞，教師不願意下去，有關係想盡辦法不下去，能下去就帶著情緒到學校，造成中心學校所在地教師相對過多，完小教師緊缺，給學校的工作開展帶來了難題。隨著農村外出務工人員不斷外出務工，學生由其爺爺、奶奶監護或是親屬監護，甚至有的學生是自我監護，週末、假期學生回到家中監管不力，無人監管，陷入一種放任氓流的狀態。留守生群體由於家庭教育的缺失，相當一部分人都染有不良習慣，教師要糾正改變這些惡習，要花很多時間、經歷，加大了學校管理的難度。
至農村學校實行寄宿制生活補助及營養午餐以來，學生的吃住都在學校；白天乙個人頂乙個班到放學，晚上還上自習，除此之外，還要幫忙食堂工作人員給學生打飯菜，看學生午、晚休，學生生病了要得帶去看醫生。低年級的學生尿褲子、尿床的事屢見不鮮，甚至有老師帶一年級學生睡覺的，大大的增加了教師工作量，用「全能保姆」形容教師還真不為過。
為了更好的開展工作，學校可以結合學校實際，聘請臨時工勤人員，分擔學校的事物，減輕教師的工作量，選派骨幹教師和安排中心學校教師到完小支教；緩解完小教師緊缺的燃眉之急，達到師資流動的目的。中心學校各處室職能延伸到各完小，參與、指導完小的教育教學管理，分擔完小管理繁多的事務。不斷構建和完善以中心學校所在地為發展龍頭，帶動完小、校點共同發展的新體系。
二、管理上剛柔結合
規章制度作為學校的管理規範，有助於維護正常的校園生活秩序。受各種思想意識的衝擊,學校管理面臨了新的挑戰；加之家長的高期望值, 學生難管理，社會對教師職業的不理解，讓好些老師喪失工作熱情, 想盡辦法找關係調離、改行、考入公務員；那種「一塊黑板和乙隻粉筆」教育模式下的違反規章制度就扣工資、不給參與晉聘職稱、充軍到最遠的地方等做法，只能會加劇教師的無辜流失，造成教師結構不穩定。當前教師職業已不是人們眼紅的職業，學校要處理好日常管理中的剛柔關係，盡力留住教師。
農村學校教師少，課程多，事務雜，多數是一公一農家庭，家裡的農活、父母生病、親朋好友家的事情都要去處理， 學校要處理好「法制管理」與「人文管理」的關係，做廣大教師的貼心人，本著多理解、多激勵的思想，多些人性管理，少些懲罰，讓教師開心工作，確保教師即完成學校工作任務又處理好家庭事務，達到學校和諧、家庭和諧的雙贏目的。
三、豐富和充實業餘生活
有人說教育是一門藝術，藝術的價值在於求真。在教學過程中本應是充斥著教師的智慧型，體現著教師的創造性。教師的工作物件和工作內容單一而重複，每一位教師都幾十年如一日的在教室與辦公室這兩點一線間穿梭，重複著備課、上課、批改作業等相同的工作內容,讓教師遠離了創新；在這樣枯燥的工作環境中，連起碼的新鮮感都沒有了，創新又從何談起。
加之學生難教；社會對教師職業偏見，**對個別教師發生的個案過度渲染，讓教師產生職業倦怠；為了調動教師的工作積極性，學校要在以教學工作為中心的同時，開展有益身心健康的文體活動，豐富師生的校園文化生活，增強教師興趣愛好，提高教師全面素質；讓教師們感覺到自己的職業不枯燥，熱愛教師職業，積極投入教學工作，主動參與學校管理，學校的工作才能開展得更好，教學質量也才能提高。
四、培養和提高教師教學能力
俗話說「要想給馬兒跑，還要給馬兒吃草。」學校要發展，只有注重教師的培養，不斷的提高教師素質。農村學校教師少，人員缺，外出學習難，學校要根據實際，採取不同形式的校本培訓，提高教師的業務水平。
一是送課下鄉。「曾經聽一位完小老教師說過，他聽過最好的課是中心校某某教師下來講的那一節課」，這一句簡單話，充滿著教師們對好課的憧憬。中心學校定期組織送課下鄉活動，挑選骨幹教師或聘請其他學校優秀教師到各完小、校點講示範課，讓完小、校點教師聽到好課，學到新的教學方法，並應用於教學中，讓學生學得更好，以提公升完小教師課堂教學效果；二是組織教師基本功比賽。
定期組織教師的基本功比賽和課堂教學競賽，聘請專業人員作比賽的評委，並對優勝者給予表彰和獎勵，提高教師的業務水平和技能，增強教師教學信心；三是跟班學習。新分教師剛從學校畢業，理論知識豐富， 實踐經驗不足，為了讓新教師少走黑路、彎路，早日擔負起教育教學任務，學校應安排新分教師到中心學校跟班學習一段時間，由骨幹教師做導師，指導新分教師提高職業道德和業務水平，及早進入工作角色；四是領導深入課堂聽課、評課。學校領導要在管理事務繁忙之餘，經常深入課堂聽課，指導新分、非專業教師的教育教學工作，與教師溝通，共同研究教材教法及學生的管理工作，提高教師的課堂教學能力。
當然，學校管理不是一朝一夕的事，也不是管理者與被管理者簡單的關係，它關係著教師們的思想意識，社會地位，工資待遇等多方面的因素，領導要做教師的貼心人，多從教師們的角度出發，換位思考，讓教師感受到自己是學校的主人；同時，教師也要履行好自己的職責，自覺遵守學校規章制度，只有整個集體和氣了，學校管理也就不會很難了。
新課改下歷史教師的感悟
摘要 教師在教學的過程中要不斷地改變自己的教學觀念 教學方式，更要注重把歷史教學與現實生活進行相聯絡，充分發揮史學的功能。作為教師要把學生當成乙個個新的個體進行研究。通過教學實踐，感悟到應該把學生當成花朵一樣，允許他們在一定的條件下自由地開放，以適應社會的不斷發展。關鍵詞 新課改 歷史教師 教學觀念...
新課改下的班級管理
隨著新課程改革的不斷深入，我們的課堂已由封閉式向開放型轉變 學生由部分參與向全體參與轉變，由被動參與向主動參與轉變，由獨立學習式向合作 式轉變。經過多年的積累，我認為在新課改下，班級管理應該從以下幾方面入手。一 構建立體管理網路，促使學生自主管理 首先，把學生按表現均勻分成六大組，每組設小組聯絡員一...
談小學語文教師在新課改下的教學方法
摘要 隨著素質教育的發展改革，新課程標準給教師提出了新的要求和挑戰。作為小學語文教師，我們應該採取科學合理的教學方法激發學生的學習熱情，採取自主 的教學方式，讓學生真正體驗到小學語文的樂趣，提公升學生的綜合能力。我結合這幾年的教學經驗，從幾個方面談談小學語文教師教學中的一些方法，以便提高學生的觀察能...