花海中心小學王健
新課程為教學提供了嶄新的平台，給教師提供了自由伸展的空間。要適應新課程體系教學的要求，小學語文教學必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。但是,要做到真正意義上的教學改革，首要的是需要小學語文教師樹立良好的改革意識，更新觀念，從我做起，努力做好小學語文課程體系中的教育教學、教學方法和教育角色的轉變，實現教育改革的內涵發展,完成小學語文教學任務，培養德、智、體、美、勞綜合發展的特長學生。
一、新課程體系下，小學語文教師應努力更新教育觀念
語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。這是對語文課程性質的最新認識。
新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。當前，面對語文新課程、新教材的實施,要想真正改善課堂教學效果，沒有必要的創新理念，課程改革是難以實現的。特別是小學語文教學，由於面對的是小學生，他們的智力、思維、接受能力還需要進一步培養。
因此教師必須適應經濟、網路、科技時代要求，更新觀念。在實施小學語文課堂教學時，不能僅僅滿足於將書本上的有限知識傳授給學生，更要根據學生身心發展規律、年齡特點來認真研究，**課堂教學的方式、方法。要從學生全面發展和素質教育的目標出發，組織和實施自己的小學語文課堂教學。
在傳授語文文化知識的同時，對學生進行思想道德教育、模仿教育，**問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學社會主義思想教育、尊敬師長和長輩教育，實現整體素質教育、培養完整人的教育。
同時還要改變對學生的傳統意識，要遵循教育活動的客觀規律，充分注意學生的差異性、潛在性和獨立性，努力提高學生學習的主動性和自覺性，並使他們各自的特長都充分得到發揮。因此，新課程體系下的小學語文教學，首要的是觀念的更新。要做到觀念更新，重要的是要學習，學習先進的教育理論，學習科學的思維方法，學習**問題的基本策略，學習做人的起碼道理，為從事小學語文教學打下堅實的基礎。
二、新課程體系下，小學語文教師應努力轉變角色
新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉變,要使自己由一名教師向學者型、研究型教師過渡。
1、 要培養學生創新的意識，並使之逐漸形成新能力
這就要求教師放下權威、師長的架子，以乙個普通參與者的身份與學生共同研究、共同**小學語文教學中的各種問題，組織全體學生勇於挑戰課本、挑戰教師、挑戰權威，實現生命的自我超越。網路和經濟時代，由於人們觀念的變化，人與人之間的關係已經變得十分模糊不清，師長之間也應學有相長，共同進步與提高。因此，那種師道尊嚴的老面孔應該及早「下課」，應與學生打成一片，交朋友，談心，相互幫助，共同提高。
2、向學者轉變
未來教育需要專家型的教師，而不是「教書匠」。這就要求小學語文教師既不能脫離教學實際，又要為解決教學中的問題而進行研究，即不是在書齋中研究，而是在教學活動中進行研究。要求小學語文教師承擔起語文研究者的角色，新課程的實施將為小學語文教師向研究型轉變提供積極的學習機會。
3、新課程更需要開放型的好教師
乙個只會把語文教科書的內容搬到學生頭腦中的教師顯然已經落伍。學校越來越廣泛地同社群發生各種各樣的內在聯絡，學校教育應與社群生活、家庭教育、社會教育有機結合，實現真正意義上的終身教育。新課程特別強調學校與社群的互助，重視挖掘社群教育資源，也為小學語文教師進行終身教育創造了條件。
三、新課程體系下，小學語文教師應掌握科學的**學法
小學語文的綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文綜合素養。自主、合作**學習是指學生在教師啟發幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富學生的語言積累，培養學生主動**。同時也是培養學生團結合作、勇於創新精神的重要途徑。
要改變原有的學習方式，主要是實現師生角色的轉變。學生是學習的主體，是學習過程中的主人。教師首先是學生自主學習的夥伴，其次是學習過程的組織者和引導者。
「做學問」先要學會「提問題」，這是探索知識的起點，也是思考問題的動力。課堂上讓學生自己發現問題，要讓學生善於提出問題，並自行解決問題，有利於營造民主和諧的教學氛圍，調動學生學習的主動性和積極性，增強其參與意識，培養其創造性思維能力。如一位教師在教學生字時,提了這樣乙個問題:
「你是如何記住這些生字的?」這一問題立即在學生間激起了波瀾。有的說:
「『解』是乙個頭上長角的人拿著一把刀宰一頭牛。」有的說:「『營』是呂洞賓帶著一群人在草地上搭了乙個營房。
」教師必須做到，「任它千瓢水，我只取一瓢飲。」即緊抓住課文的重點，找準切入點，牽動一隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。
改革原有學習方式的前提是改變教師教學方式。即在課堂教學中，教師要給學生充分的自學、提問、討論、讀書、作業的時間。學生讀懂的問題，教師不需要講解；學生似懂非懂的問題，教師要引導學生讀書領悟，讓學生試講；學生有問題可隨時發問，有不同見解要隨時發表；學生實在弄不懂的問題，教師要給予適當的點、播、評、導或精湛的講解。
四、新課程體系下，小學語文教師應加強合作
新課程提倡培養學生綜合性學習，而自主合作**是學生學習語文的重要方式。課改的實施對於絕大多數小學語文教師而言，幾乎很難獨立一人較好地完成對學生課題的指導工作。這就要求教師善於了解其他學科，不要把自己任教的學科看做孤立的整體；要改變彼此孤立的局面，學會與其他教師合作，與不同學科、不同年級的教師打交道；要互助配合，齊心協力培養學生，從而使各學科、各年級的教學有機融合，互相促進。
小學語文教師，不僅僅要學習和掌握語文知識，重要的是要了解相鄰學科的思想、內涵和科學方思維方法，要將其他學科的思想通過小學語文教學滲透到學生中去，實現人的綜合教育。
五、新課程體系下，小學語文教師要做到與時俱進
作為一名與時俱進的小學語文教師，要明確自己應該教給學生什麼，要把九年義務教育階段的語文課程的培養目標切實落到實處，將使學生獲得基本的語文素養作為自己擔負的職責。這也是教師進行教育活動的出發點和最終目標。只有明確教學目標，教學活動才能做到有的放矢。
對於語文教師的素養，語文課程標準明確指出:「培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。」還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。
因此，小學語文教師就應該從我做起，積極參與學習活動，掌握教育理論、教學方法和育人基本原則，在教書育人、為人師表的前提下，創造性地開展小學語文教學研究，**新時期教育改革模式，大膽質疑，勇於面對問題，善於解決問題，以乙個學者型、研究型的姿態參與到新課程教學改革中去，為實現小學語文教學的巨集偉目標而不懈努力。
新課改下歷史教師的感悟
摘要 教師在教學的過程中要不斷地改變自己的教學觀念 教學方式，更要注重把歷史教學與現實生活進行相聯絡，充分發揮史學的功能。作為教師要把學生當成乙個個新的個體進行研究。通過教學實踐，感悟到應該把學生當成花朵一樣，允許他們在一定的條件下自由地開放，以適應社會的不斷發展。關鍵詞 新課改 歷史教師 教學觀念...
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也談新課改下的教師管理
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