摘要：無論何時教師都要備課，但是新課程實施和新課改以來，備課或多或少的在發生著變化，教師即要備課標、學內容、學生和教學方法，還要在備課中處理好預設和生成，教師的「導和講」跟學生「自主、合作、**」的關係，以及個人備課和集體備課的關係。
關鍵詞：備課備好課語文教師
備課是上好課的前提和基礎，任何一堂好課都是精心備課而來的，隨著新課程的實施和新課改的深入發展，備課要備什麼？怎麼備？要處理好什麼關係呢？
一、備課要備什麼？
備課要備什麼主要有以下幾點：
1、備課要備課程標準。課標是教材編排的總體標準，教材如何編排都要圍繞課標來進行，既不能超越課標，又不能低於課標。小學語文課程標準對不同學段都提出了不同的要求，只有從總體上把握住不同學段的不同要求，並依據本學段本冊教材的編排特點深入的領會學段要求，認識到學段要求又體現在哪些教學內容中，備課時才會做到有的放矢，努力去完成學段要求。
2、備課要備教學內容。
備教學內容是當前教師備課花費精力最大、用時最多的重要環節。但有些教師的備課效果不理想，原因是連課文都沒讀懂就急著去看教學用書和參考教案。語文是人文性和思想性很強的學科，是重視朗讀、感悟和積累的學科。
教師只有充分的朗讀，才會有所感悟；教師只有充分的細讀文字，才會有獨特的有教育價值的發現。因此，備課前，先不看教參，靜下心來，認真的讀課文，反覆的讀課文，像教學生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批註，把課文讀熟，讀出自己的感受。然後再來看教參，最後作出科學的教學程式設計。
3、備課要備學生。
有人說，備學生是備課的難點，難在每乙個學生都是非常活躍又參差不齊的思維點。這話一點不假，確實，有些教學的重點內容少部分學生難點於掌握，在這種情況下，就只有照顧到大多數學生。我認為，在備學生時教師要把握學生學習的二個重點，或者叫二個薄弱環節：
哪些知識點學生難掌握，哪些學生難掌握哪些方面的知識。教學中就要盡量的把時間和精力用在這二個方面，並把前乙個方面作為優先，在做好前一方面的基礎上來做好後乙個方面。
4、備課要備教學方法
選擇恰當的教學方法是提高課堂教學效益的重要保證。前面的三個方面備好了，接下來就是教學方法的問題了。教學方法主要有講授法、啟發式教學法和討論式教學法無論採用什麼方法。
都在以學生的發展為主，選擇有利於激發學生學習興趣的方法讓學生參與到學習活動中來，讓學生積極主動的學習，教師主要起到引導和點撥的作用，尤其要積極探索「先教後學」的教學模式。
二、備課要注意處理好的幾個關係
1、預設和生成的關係。
所謂「預設」，就是根據教育目標和學生的興趣、學習需要以及已有的知識、經驗，以多種形式有目的，有計畫的設計教育活動。所謂「生成」，就是指師生依據學生的興趣，經驗和需要，在與環境互動作用中進行有效的動態性調整，以引導學生生動、活潑、主動地進行新知識的**活動。預設和生成是緊密聯絡在一起的。
可以這樣說，充分的預設才會有更精彩的生成，教師在備課時，多幾種假設和預見，就能在課堂教學中對學生的不同反應靈活應對。當發現學生有了真正感興趣而且有價值的事物和現象時，教師相旦打破原有的計畫，調整教育活動內容；當發現原定時間不符合實際情況時，教師要順應事情的自然發展，因勢利導。
2、教師的「講和導」跟學生「自主、合作、**」的關係
新中國成立以來，教學方法經歷了由講授法到和髮式教學法再到討論式教學法的轉變，特別是新課改倡導的「自主、合作、**」的學習方式為教學方法的革新指明了前進的道路。但由於過分強調和盲目追求教學方式和學習方式的轉變，至使在教學方式和學習方式的探索上出現了誤區。由於對傳統教學中講風文盛的尖批判，老師不敢講了；把啟發式簡單地理解一問一答，學生跟著老師的問題轉，學生的主體地位全無了；為了體現學生的自主性，討論風靡一時，好像不討論又不能體現新課改了，不該討論的也拿出來討論了。
新課必並不是要改撐原來的老方法，而是吸取老方法優點的基礎上倡導新的方法，同樣把新的方法的優點吸取起來更好的為教育教學服務，以便培養出更優秀更合格的人才。因此，我們老師在備課時，在充分體現學生主體地位地前提下，要優化教學方法為我所用，為課堂教學增光添彩。
3、獨立備課和集體備課的關係
獨立備課一般是指在無其他人的參與下，自己獨自進行的備課，集體備課一般指校內和校際同年級，同學科教師之間在獨立備課後互相交流與研討的教學活動。無論是獨立備課還是集體備課，都包括學生情況分析、教材處理、教法選擇、練習處理、教學過程師生的雙向活動等。
當前，由於集體備課具有擴大見識、取長補短、資源共享等優勢，越來越引起教育界的高度重視，很多學校都把集體備課作為校本教研來開展，並對推動學校教研工作的發展和課堂教學效益的提高起到了重要的作用。但有些學校的集體備課由於方法不當，也存在著很多誤區。集體備課最好地摸式應該是：
個人備課——集體備課——二次備課。在這一備課過程中，也不宜安排主備教師，更不宜形式統一的教案，不能因為集體備課從而忽視了個人備課和二次備課。其實，個人備課是乙個關鍵的環節，因為只有充分的個人備課，才可能提高集體備課的質量，沒有個人備課也就不可能有真正的集體備課。
因此，我們教師不能因為集體備課而忽視個人備課，只要加強個人備課，集體備課才能真正出質量，從而提高課堂教學效益，最終提高教學質量。
新課改下如何評小學語文課
評課也稱課的分析，是聽課人依據一定標準對所聽課的教學水平,課堂教學效果做出診斷。它對促進教學交流，提高教師業務水平，推動課堂教學改革有著積極作用。下面就新課改下如何評小學語文課的一些淺見與同行們作以 1 評課的原則。評課是一項嚴肅的教學研究活動，應該遵循以下五個原則。一是指導性原則。評課的目的是對教...
新課改下如何「簡化」語文教學
作者 孫軍 考試週刊 2012年第94期 摘要 新課程改革以來，語文課似乎變得越來越複雜了 生動活潑的表演，精彩紛呈的課件演示，還有熱熱鬧鬧的小組討論 課堂上，經常是聲 光 電一擁而上，令人眼花繚亂 目不暇接，然而不少語文老師教得辛辛苦苦，效果卻不甚理想。其實，有效的語文教學並非每一節課都要使用多 ...
新課改下小學語文教師如何提高自身的業務素養
摘要 正隨著新課程改革在全國全面展開，小學語文教學也隨之迎來了一場深刻的教學革命，這使許多習慣了傳統教學模式老師感到不適應。那麼怎麼才能提高自身素質，提高教育教學水平，從而適應新課改的需要呢。關鍵詞 小學語文教師新課改適應 目前，課改教改在全國全面展開，這是一場深刻的教學革命。說實話，傳統教學模式習...