李王歡任何師生，都喜歡輕鬆愉快、高效的課堂，在這樣的課堂中，教師在授課時有機會感受到事業的成功和職業滿足感，學生有機會體會真正的學習環境，在遇到疑問時能得到及時的幫助。追求這樣的課堂，需要師生雙方共同努力，更需要教師掌握一定的課堂管理技巧。
一、滲入打比方之中的課堂管理技巧
在教學過程中，老師們經常會應用打比方的教學方法。在打比方時，假若能正確的應用課堂管理技巧，其效果更是錦上添花。一次在講解等高線密集程度與風力大小關係時，乙個等高線差值是50，乙個是10，好多同學以為差值是10的等高線密集。
於是我舉了個例子：一排坐10個人和坐2個人哪個顯得密度大些？學生一下子就明白過來了。
在舉例子的時候，盡量舉的例子是學生所熟知的或經歷過的、周圍的具體事物，便於產生興趣。通過一段時間摸索，我深刻的體會到：在教學過程中，採用「滲入打比方的課堂管理技巧」，遠比點學生的名或直盯著他提示其注意、加重或改變說話的語氣、走到他身邊上課，敲桌子等管理技巧要好得多。
這種方法，可以在不知不覺中，重新使學生關注師生之間正在學習的問題，避免了點名批評等方法所帶來的負面影響。
備課時一節課總要設計一兩個，應用的時間安排在上課後十五分鐘和三十分鐘左右，從演講式組織教學開始，使學生每隔十五分鐘左右就能得到一次刺激，有效的鞏固其注意力的集中，提高了教學的效果。
二、分散注意力的課堂管理技巧
在一堂長達四十五分鐘的課堂裡，再有自制力的學生，他的注意力不可能長時間的高度集中。假若學生是懾於教師的權威或其它原因強迫自己一直關注老師的教學，這種帶有心理壓力的學習，其效果是要打折扣的。因此我在課堂教學過程中有意設計短時間的分散學生注意力，使學生的能舒緩一下緊張的情緒。
如：有意引入當前的一些熱點話題，涉及政治、經濟、軍事或人文等，例如國際爭端、經濟危機、高階技術等等，或引入學生感興趣的其它話題，以期達到學生注意力在暫時分散以後能重新走向集中的效果。
同樣，這種方式也不能佔據太長的時間，我從實驗班教學中得到的經驗是，最好把時間控制在30秒以內。而且一節課中最多使用兩次次效果較好。
另外，要想很好地駕馭課堂，就要注意和學生進行神態、語態的交流。課堂上應注意學生的眼睛，講課面向全體學生，不時環視教室，注意觀察每位學生，看其眼睛能看出其是否走神，或者與其對視，消除學生注意力過度集中所產生的視覺疲勞。同時說話時注意語調的抑揚頓挫，帶著激情，刺激學生的神經，吸引其注意力。
平時在課內外注意與學生交流，對我們80後的青年教師來說與學生的年齡差別不是很大，幾乎沒有什麼代溝，所以和學生以朋友的身份交流，經常利用課餘時間，給他們談天說地，關心其學習、生活等方式以取得學生心理上的認同，讓學生明白老師是一直關注並相信他能取得成功的。受到鼓舞的學生在上課時總會給你面貌一新的感覺。
三、課堂管理中應遵循的原則
①守時。下課鐘一響，學生注意力鬆懈的速度超過了以往。假若老師在下課之後還在講課，學生厭煩的情緒會一下子膨脹，這種情緒從心理學的角度可以稱為內心的敵意，敵意會從拖延課堂的這件事本身遷移到老師的身上。
這樣，老師威信會降低，以後，課堂管理的效果也就下降了。
②對所有學生公平的分配自己的注意力。假若乙個老師在課堂上更多的關注成績好的同學，對其它同學的反應較為漠然的話，那麼，被忽略的學生往往注意力集中的時間就最短，接下來，老師和他們之間的交流就很快變成令人不愉快的責備和處罰了。惟有對學生公平的分配自己的注意力，才有助於學生認識到老師對自己的學習和進步的關心，才能取得較好的教學效果。
在教學實踐中，我最大的感受是：應用任何課堂管理技巧也必須遵循因人施教的基本原則，否則，一定會事與願違，弄巧成拙。
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