加強領導，紮實研訓，
促進課改工作又好又快發展
自課改以來,我校把基礎教育課程改革作為重要工作，充分發揮教研組、備課組的集體智慧型，調動教師的工作積極性，各學科根據自身特點並結合學校實際，大膽探索，積極實踐，改進課堂學習方式，探索新的評價方式。經過不斷的努力，課改進展順利，取得了初步成果。現將我校實施新課程改革的工作情況簡要總結如下：
一、加強領導，精心組織，全面動員，全員參與
我校加強領導、精心部署、科學規劃，在實踐中完善各項規章制度，同時加強對新課程改革的宣傳力度,進而為新課程改革的順利進行提供了保障。
1、加強領導管理，形成全員參與的格局
我校經校委會討論成立了由校長任組長，主管教學的教導主任、教研室主任任副組長，教研組長為核心成員的課改領導小組。結合我校實際情況對新課程改革方案進行科學、合理規劃，制定了《新課程改革實施方案》、《校本研訓制度》等 。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對面的交流與研討，指導教師領會各學科課程標準的理念和教材的編寫特色，共同研究教學改革問題。
同時，在全體教職工中進行了廣泛的動員，要求全體教職工「人人心系課改、人人參與課改」。在校領導積極參與、具體指導和耐心幫助下，廣大教師煥發了極大的改革和創新的熱情，使課程改革工作積極穩妥地向前推進。
2、加強**宣傳、營造良好氛圍
新課程改革，學校是主陣地，但同時也缺不了社會、家長等外在配合力量。為讓社會了解、關心新課程實施改革工作，使學校、社會、家長在課改中形成合力，自新課程改革以來，我校每學期至少舉行1次家長會，向家長宣傳新課程改革的有關精神和做法、匯報新課程的進展情況等，從而營造出良好的改革氛圍。
3、強化師資隊伍建設，樹立新課程理念
建設一支精幹的教師隊伍，是新課程得以順利實施的重要保障。因此，我校將教師隊伍建設問題放在了課程改革的首位。
首先，我校經常組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。其次，學校利用政治學習或業務學習的時間，集中學習一些上級的有關課改的檔案精神和先進的經驗、案例等。
二、依託教研組，狠抓校本教研，**課程改革的良好途徑
以校為本的教研制度是新課程改革中成功經驗，我校在縣教研室的倡導下，根據本校實際，積極開展以教研組為載體的校本教研活動，以期「以研促教、以研興教」。
首先是加強教研組建設。選出精幹、務實、富有創新精神的教師擔任教研組組長，對其明職責、提要求、壓擔子。教研活動要求圍繞一定的主題開展「學－研－講－評－改」系列活動，同時，利用每兩周一次的教研活動時間，組織教師認真學習《走進新課程》、《新課程標準》等書籍資料，圍繞新課程改革，開展聽課與評課活動，促進了教師觀念的轉變，提高教師的認識。
語文、數學教研組以聽課、評課、研討為中心，活動定時間、定研討內容，定發言人、定任務；綜合教研組在今年加大了對我校英語和科學兩門課程的研討、交流，主要採取聽課評課這一措施，真正提高老師們的教學水平。大家在教研活動上都能以積極主動的姿態投入到研究與思考之中，一種真誠交流、**的氛圍正在日益濃厚。教師在相互間不斷交流中進行思維的碰撞，達到了共同發展、共同提高的目的。
其次是紮實有效、開拓創新地開展校本研訓活動，促進課改工作的發展。我們有六點具體做法：
1、我們始終相信堅持就會出成績
曾拜讀過鎮巴縣城關小學趙校長發表在《鎮巴文教》上的文章——《教研需要堅持》。告訴我們堅持就會出質量，出成績。在我們的教研活動中，我們做到了六個堅持：
1、學校正副校長、教導教研主任堅持參加每一次的教研活動。為全體老師樹立了榜樣，也提高了教師的參與熱情。2、堅持嚴格的考勤制度。
無論是聽課還是評課，我們都實行了嚴格的考勤。3、堅持了兩周一次的「同堂異構」活動。4、我們堅持了一周一札記，一月一反思。
且檢查情況在每週例會上進行通報。這一堅持，既使教師養成了良好的工作習慣，又使那些視札記，反思為應付的老師無立錐之地。5、我們堅持了學習與研究相結合。
在平時的教研活動中，我們善於積累素材，發現問題。然後，有的放矢的組織教師學習或**相關的經驗材料。6、我們堅持了評課不走過場，使每一次評課變成教師的收穫之旅。
對那些評課避重就輕，隔靴搔癢的同志提出批評。通過一年的努力，我們語文組教師評課氣氛熱烈，態度坦誠。老教師在活動中有進步，青年教師大有長進
2、立足校本培訓，促進教師專業成長
「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」，教師如果不學習，教研活動就會成「無本之木，無源之水。」為了有效促進研修，提高素質，我們採用「自我研習+同伴互助」的校本培訓模式。自我研習強調教師的個人反思。
我們學校全體教師堅持寫教學反思，通過反思表達自己對教育的理解，增長教師的思考力和感悟力。同伴互助即把個體的研究引向集體的研究，這也是我們教研活動的基本組織形式，我們的同伴互助分為日常性和定期性兩種：
（1）隨堂聽課**，。
（2）定期性的同構異課。在這個活動中，教師圍繞教育教學典型問題展開深入細緻的研討，提高教研活動的有效性。
此外，我們也常爭取機會讓教師有機會「走出去」學習。對縣教研精室安排的各級各類培訓，我們無一落下。同時積極創設老師們外出學習的機會。
每一次培訓，老師主動參與意識十分強烈，深怕學校不給機會。
在傳統的校本培訓之外，我們也引進資訊新技術，搭建網路學習平台。2023年，我校建立了校園**，而且讓老師們都能積極的參與自己的網上部落格建設，不斷的上傳資料、參與討論。
3、紮實開展教研活動，提高教師教科研水平。
教研活動是教師成長的舞台，努力提高教科研水平是我們的目標。每學期的教研組活動，每個教師均會積極參與，共同學習。為了有效開展教研活動，每學期初，三個教研組在教研室的帶領下一起討論分析情況，制定切實可行又便於落實的教研室工作計畫和教研組工作計畫。
每學期的教研活動形式，我們都盡量做到形式的多樣，研討的有效。我們的活動形式除了公開課課堂研討、理論學習外，還有**名師錄影課當場寫評課稿、命題討論、教學質量分析、課題研究匯報等。教研活動時間一般定於每單周星期一為語文教研活動，每雙周星期二為數學教研活動，每月的最後一周星期四為綜合教研活動。
每次教研組活動，由主持老師根據學期初制定的教研主題，提前一兩天準備相關的材料，組長要求所有成員做好參與發言準備。在每次活動中，大家都能各抒己見，發表意見，有所感悟。如每次的課堂研討課活動時。
由教研組長做好通知、安排等工作，使參與教研活動的人數最多，保證本組教師全部參加。課後教研組長主持組織評課、說課。因為都是在教學第一線的教師，而且相互了解相通，在評課中，都能直言不諱的進行評價與指正，所以在每次教研活動後，在教師中都能引起廣泛討論，在討論中碰撞出了無數教學靈感的火花。
這不僅是對上課教師的一種幫助，對全體教師也是一次又一次的提高教學水平的學習。應該說每次的教研活動的效果都是比較好的。我們的教研活動是乙個教師互相學習、互相展示的舞台；更是乙個教師積累教科研素材的資料案例庫。
在每次教研活動中，我們十分重視資料的收集。每次教研活動，組長負責做好活動紀錄，收齊好材料，如課堂研討課詳案執教反思主評評課稿、專題討論資料、質量分析材料等，並在期末時對所有的材料進行整理彙編，交與學校教研室存檔，並將個人資料納入年終考核之中，光校本研訓就佔考核20%。
4、狠抓常規教學管理，規範教學行為
（1）、堅持每週進行一次教案審簽，其情況在周例會上進行通報、每兩月進行一次作業批改、學困生輔導等方面教學常規的全面檢查。
（2）、堅持抓好聽課，我們要求每位教師每學期聽課都要達到15節以上，並要有詳細的評課記錄。
（3）、堅持寫好教學反思。我們每個人一本《教師成長記錄本》，要求成員平時都能積極參加學校組織的理論學習、業務培訓，並認真做好學習筆記，學期末要將《教師成長記錄本》上交教研組檢查並量化賦分。要求每位教師每月教學反思數量要達當月教學總量的三分之一，並至少寫四篇篇幅較長、有質量的教學反思。
這麼多年來，每位教師都能堅持寫教學反思，通過寫教育反思，不斷總結自己的教學情況，努力提高自身的業務能力。
5、為教師搭建理論交流平台，促教師成長
為了充分調動教師對課改工作的認識，積累教學經驗，我校積極為教師搭建交流平台，促進共同成長。自2023年初開始，積極籌備校刊——《丹桂教苑》的編寫工作。根據實際情況，從我校的教育管理、教學研究、班級管理、教師茶座、教學隨筆、師生作品等到方面去收集資源，堅持有效、實用的原則，不斷開闢新的教學研究資源。
自2023年以來，我們在全體老師的共同配合努力下成功地完成了三期出刊任務，第四期馬上出刊，共刊登教師優秀文章200餘篇。幾期刊物受到了廣大老師的好評，以及主管局的讚譽。同時，這項工作，我們還會一如既往地做下去，並且把列入學校一年一度的教學工作重點之中，力爭一期比一期精彩，讓教師們享受成長的愉悅。
6、積極開展課題研究，提公升科研水平
我校在前幾年確立的課題雖得到了省級立項，但由於資料積累的少，很難形成結題。於是我校在今年把這項工作列入教研工作重點，改變以前做法，逐步規範教師課題研究行為，把握研究重心，變個人分散的課題為教研組課題，集中大家的力量推進課題研究進步。今年我們學校確定語文和數學兩個教研組各確立乙個課題，進行申報，至少確保乙個課題在縣立項審批。
現我校語文教研組通過調查研究發現學生的學習習慣十分差勁，於是確定研究課題《關於我校學生語文學習習慣培養的研究》，得到了全體老師共同贊成，現以初步成型，相信這一課題會得到最終結題，並且很好地指導我們以後的教學工作，力爭得到推廣。
三、課改的主要成效
1、教師的課堂教學觀念發生轉變
（1）從「重知識，輕能力」的觀念向「知識與能力並舉」的觀念轉變。教師在語文課上注重對學生聽說讀寫的訓練，同時注重了課內與課外的緊密結合，在數學課上敢於讓學生動手操作，在實踐中總結理論，能讓學生在積極而愉悅的氛圍中學習知識，在科學課上教師更是注重對學生實驗操作技能的訓練，逐步培養學生的動手能力、實踐能力。
（2）教師的角色發生了一定的轉變。
在此之前，教師習慣的是「滿堂灌」「填鴨式」教學，通過改革，我們教師逐步摒棄了「教師本位」觀念，把課堂的主動權慢慢還給了學生，教師敢於放下架子，走下講台與學生進行平等溝通。教師正在由「演員」逐步變成「導演」，由「運動員」逐步變成「教練」。
2、課堂教學的方式得到逐步改變
通過改革，我校教師的教學方式得到了一定的改變。原來那種教師主導思想，凡事教師說算了就一定對的現象慢慢消退。教師在課堂上能盡可能地創設學生主動參與的教學環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握知識、運用知識的態度和能力，使每個學生得到充分發展。
在尊重學生們的差異性、多樣性、獨特性的基礎上，通過師生、生生之間的互動、對話，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。
3、培養了學生良好的思維品質，提高了學生的綜合素質
學生參與教學過程的積極性和主動性都得到了大大的提高，學生的個性也有了廣闊發展的空間。課堂上，學生學習氣氛高漲了許多，發言的人比以前多得多了。因為在這種民主、平等、和諧的課堂氛圍中，「學生敢說、敢想、敢做，情緒高漲，思維活躍。
同時，教師創設的各種生動有趣的教學情境，很好地激發了學生的好奇心、求知慾，給他們再造想象和創造想象提供了生動形象的表象基礎，培養了良好思維品質。
４、促進了教師專業化成長
面對新課改，教師的熱情空前高漲，普遍感到要快速提高自身素質，感到相關知識的儲備量不足。通過長期的研訓工作培養，我校一位年近五十的教師感嘆道：「要是校本研訓能最搞二十年的話，我的水平也不至於現在這個樣。
」的確，我校老年教師能虛心學習，積極向中青年教師請教。中青年教師能勇於開拓創新，積極進取。為我校的長足發展奠定了堅實的基礎。
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