課改工作總結

課堂教學改革工作總結

本學期按照市教育局及和平中心校的統一布置，在四至六年級開展「先學後教，當堂訓練」教學模式課改工作，按照中心校及學校實施方案的總體安排，加大課改推進力度，由語數學科逐步輻射到其他相關學科，促進了課改有目的、有計畫、有組織的推進，逐步形成了適合於本校實際的教學模式。

一、洋思課改工作重點推進情況

1、明確重點狠抓落實，促進課改工作有序開展

按照市教育局和進修校的統一安排，重點推進

四、五、六級語文和數學兩個學科課改實驗工作，並逐步向其他學科延伸，從本學期開始要求品德向「先學後教，當堂訓練」教學模式轉型，可以採用一部分內容進行探索和嘗試，逐步積累經驗，把握其要點之所在，為下一年度的全面鋪開打下基礎。並且在常規教學工作中，要求任課教師多學相關理論書籍，多聽洋思課堂教學，多反思教學得失，積累知識儲備，不斷提高業務水平，做到從思想上認識到位，從行動上落實到位，從制度上保證到位。

2、強化課堂教學改革，提高實驗工作推進力度

在課堂教學實踐中，學校加大了對課改班級的管理力度，抓住課堂教學主渠道不放鬆，為課改的實施提供強有力的保障。一是加大聽課評課力度，校長、主任、骨幹教師經常深入到教學實踐中去，認真梳理、仔細揣摩、深入點評、重點反思，與實驗教師一道查詢在實驗工作中遇到的各種問題，並分析產生問題的根本原因，本著發現乙個問題解決乙個問題的原則，因勢力導，把一味的生搬硬套改為有針對性的變革，逐步形成適應於農村小學實際，適合於我校實際、適合於學生特點的教學模式，做到學經驗一分為二，看問題一針見血，解難題一步到位。二是加大教研工作力度，開展了課改班級公開課展示、教研課研討等活動，通過執教教師與聽課教師的互動，為實驗工作提供了一些有益的幫助，形成了一種群策群力搞課改的工作局面。

三是加大了反思與總結的力度，要求課改教師要不斷地總結，不斷地反思，從實踐中明得失，從觀摩中長見識，從而提高從事課改教學的能力，做到了一課一反思，一月一總結。加大了集體備課的力度，並且在教研組的集體備課中進行了有效的監督與指導，提高了課前準備的充分性和準確性。四是加大了課改教師自學的力度，要求課改教師要經常利用網路資源學習有關洋思中學的理論性文章和評價，學習現代教育理論，聽洋思中學副校長的報告，積累課改經驗。

及時調整工作思路，做到課改促教學，課改提質量的目的。

3、推進洋思實驗工作，促進學校教改穩步前進

通過洋思課堂教學改革工作的開展，使我們深刻地體會到在常規教學工作中要不斷加大對思想觀念的更新，摒棄因循守舊的思想，從有利於學校發展，有利於教學發展，有利於學生發展的角度出發，不斷進行思想更新，工作創新的嘗試，從而增強學校可持續發展的動力。為此，我們借鑑洋思中學的管理模式，從科學管理入手，從制度創新入手，從特色建立入手，不斷改革學校教育管理、教學管理的思路和方法，以改革的意識去統領學校的工作，不搞經驗型管理，而是突出學校管理的創新性、實踐性、針對性，促進學校管理的科學化、制度化、規範化。

在課改實驗工作中，既抓住課堂教學這條主線，又重視課改資料的收集和管理工作，按照市教育局的統一建立改實驗的專項檔案，課改教師也要把自己在實驗中取得的經驗、做法、反思、札記等內容進行整理並及時歸檔。同時，在推進學洋思課堂教學改革過程中，我們對非課改年級也進行了培養學生自主學習的嘗試，以培養學生的自學意識、自學能力為主，突出學生在學習中的主體地位，促進學生由被動學習向主動**的轉變，在實踐中增長本領與能力從而有效地完成學習任務。

二、總結課改實驗經驗，提公升課改實驗階段效果

經過前一階段的課改實驗工作，我們積累了這樣的經驗：一是先學注重巧引導。先學是學生自主學習，必須發揮教師的指導作用，才能保證先學的效果。

剛開始時，教師在目標的確定、自學形式、自學時間安排方面都存在著一定的問題，導致學習效果不理想。經過一段時間的實施與總結，使我們認識到了教師根據目標，確立自學的方法指導，展示其中某個小組的學習活動，讓組長掌握一定的組內學習方法，通過這些措施來保證自學的效果。二是後教注重兵教兵。

後教中也要注意教師不能包辦，而是學生在充分自學後，教師與學生、學生與學生之間的互動式溝通研討，教師要通過巡視，準確掌握學情，發動學生通過討論質疑、交流發言等形式來解決先學中出現的問題，由此實現兵教兵。教師要善於運用適當的評價方式來鼓勵學生，用恰當的方法來指導學生，使學生及時掃清學習中遇到的困難和障礙。三是分層訓練不搞一刀切。

結合本班學生的實際情況分層次安排好訓練內容，增強針對性。四是時時關注學困生。在學困生自學過程中小組內要進行幫助，教師也要及時發現學生存在的困難，及時地加以解決，減少學生的的挫折感，增強學習的信心和動力，做到不拋棄，不放棄。

五是學洋思，促教改，不能急於求成，尤其是洋思教學模式不能一味的照搬照用，而是取其精華，充實自己，彌補自己教學中的不足。其中語文和數學學科採用課前導學模式進行，即教師對學生家庭預習部分進行細化，布置明確的學習任務，採用靈活的檢查方式，確保學生自學的效果，當堂訓練改變由教師包辦的方法，適當引入學生互評機制等等。

三、課改實驗中存在的問題及下步打算

1、實驗中存在的問題

（1）在課改實施過程中，承擔教師參加相關培訓觀摩的機會太少，基本上處於一種邊實踐邊摸索邊總結的狀態，影響了實驗改革的推進進度。

（2）學校在洋思教改實驗實施中，管理經驗相對薄弱，沒有成功的案例可以借鑑，致使在管理和推進中科學性、規範性、有效性方面欠缺。

（3）課改實驗校之間缺乏互動機制，相互之間的溝通沒有理順，基本上處於一種各自為戰的狀態，使一些成功的做法得不到借鑑和應用。

2、下步工作打算

（1）進一步提高教師的思想認識，實施榜樣帶動策略，引領更多的年輕老師、骨幹教師和學科帶頭人參與到實驗中來，為實驗工作的開展獻計獻策，共同促進。

（2）非課改年級課堂教將要逐步實現從教案設計向學案設計的轉變，在下學期將全面推開，實現教師教學模式的根本性轉變。

（3）結合教育管理效益年活動，加強學校管理、課改工作管理，把「四清」意識落實到教師工作的各個方面，提高工作效率和教學效果。

（4）重視階段性總結工作，要求教師按照中心校的統一要求，及時總結教學實踐，分析課堂實踐的全過程，做到實踐與反思、實施與反饋的有機統一，增強目的性和計畫性。

濟民小學

2011.12

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