高村小學
2009.6
課改工作總結
本學年我們繼續開展以課堂教學、教師專業化發展為基本點的課改實踐活動。提高認識，加強教學研究，深入開展實踐活動，不斷反思，總結經驗，激發全校教師參與課改工作熱情，使我校課改工作取得了實質性的進展。
一、 認真學習新課程標準，保障課改工作的有效實施
認真學習新課程標準是落實課改工作的基本前提，使教師頭腦中初步建立課標的基本理念。首先，組織學習。由教學校長和教學主任組織輔導學習，重點是解讀新的《課程標準》，同時印發報刊、雜誌上有關課改工作的文章，提供給教師們學習。
加深對《課程標準》的認識和理解。其次，組織討論。對照《課標》，結合教學實踐，教師們提出問題，相互討論，共同商討對策。
二、以課堂教學實踐為核心，引領教師走進新課程。
在改革實驗中，我校教師努力學習、研究、在實踐中感悟理解新的理念，籍已有經驗探索促進學生全面發展的教學方式，嘗試新的學習方式。今天的數學課堂上，教師的教學行為、教學方式發生了顯著的變化，學生的學習方式開始趨向多元化。
1、為學生營造寬鬆、民主、和諧的學習氛圍。
學生學習主動性的發揮。學生參與數學學習活動的興趣、學生探索數學知識的積極情緒、學生對探索所獲、所悟、所感的熱情交流……都需要良好的課題氣氛來支撐。為此我校教師課堂上為學生充分營造寬鬆、民主、和諧的學習氛圍。
2、創設情境，為學生營造現實的有吸引力的學習背景。
課堂上的數學學習，是小學生生活中的有關數學現象和經驗的總結與昇華。每個學生都從他們的現實數學世界出發，憑藉自己的知識經驗經歷「數學化」的過程，構建對數學的理解。教學中，我校教師利用教科書上的文字資源或結合當地實際選取學生熟悉的、生動有趣的，以及自然與其它學科中的素材，運用相應的教學手段營造一種現實而有吸引力的學習背景。
這種學習背景中蘊含著數學知識、規律或數學問題及其事理情節與資訊，並與學生在生活中積累的常識性、經驗性知識相關聯。這生動具體的情境，能夠激發學生學習的興趣，又能夠啟用學生已有的知識和經驗。由此引出數學活動，學生在教師的幫助下積極主動地觀察、思考、操作、交流，實現數學的再發現和「再創造」，這樣才有益於學生理解數學、熱愛數學，才有益學生的發展。
3、給學生提供動手操作的條件和機會。
多年來教學改革實踐令我校數學教師形成一種共識：動手操作是學生學習數學的重要途徑和方法。動手操作不是單純的身體動作，是與大腦的思維活動緊密聯絡著的。
學生操作的過程，同時也是發展思維的過程。數學活動中的對手操作，是學生借助手的活動來實現、反映頭腦內部思維活動的。學生把手中的學具，用自己的動作，把相關的數學的抽象邏輯關係物化出來，操作的動作本身往往就是認識的物件。
學生的動作反映著解決問題的思維過程，在通過語言的作用，使物化的外部程式內化成學生的智力活動方式，從而掌握數學知識，並發展了初步的數學思維。
三、 發揮教科研課題的引領作用，推進課改工作的跨越式發展。
1、開展豐富的教研活動。
週三第3、4節課全校統一的教研活動日，分為兩項活動內容，一是「組內集體教研活動日」——主要分析近階段教學中存在的問題，研討改進措施，對後期工作進行安排布置，研討下週教學工作重點，通過集體備課、聽課、議課、研討、反思等活動，提高課堂的有效性，實現高效課堂。
在加強教研組集體備課的前提下，我校還創新校本教研形式，利用集體備課的時間，**錄影、課例式教研、論壇式教研。以問題引領，按照發現問題——蒐集資料——共同**——解決問題的模式來進行校本教研。
2、深入開展科研課題研究。
教學活動離不開研究和探索，教學的完善與發展更需要教科研的引領。為了推進課改工作的跨越式發展。我校積極主動開設了一系列行之有效的課題研究。
3、 「採取走出去，請進來」的教學研討形式，促進全校教師成長。
每學期至少組織一次教師外出參觀學習活動，從先進校學習他們的先進理念，吸取教學經驗，獲得教學智慧型，提高教學水平，解決我校教學中的實際問題。
四、 存在問題
在新課程改革實驗中，我們取得了一定成績的同時，也存在一些問題。
1、理念與行為的偏差
我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受，但是在理念轉化為新的行為時還缺乏理必性思考，課堂上出現了穿新鞋走老路的現象，有些教學形為如蜻蜓點水，流於形勢。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動過程的形勢化等等。
2民主與集中的引導
在課堂上老師們往往會引發學生不同的思路、不同的解決問題的方法，但是學生的思維有時是無序的，學生的個體之間也存在著差異，所以教師出現了不能很好的把握這個尺度，過多的讓學生發表自己的言論或者引導的不到位，學生的思維出現了百花齊放，老師不知如何收場等等
3預設與生成的脫離
年青教師在課堂上還存在過多的關注教案，關注教師自己，在課堂上對學生產生的即時問題視而不見，在教師心目中教案比學生重，這些教學形為與以學生為本的理念是背道而馳，所以說新時期對教師的教學機智及課堂調控能力提出了更高的要求。
課改工作總結
基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節，它直接影響著學生的身心成長和整體教育質量的提高。新一輪基礎教育課程改革一路走來至今已是第六個春天了，回顧本學年的工作，我們既有成功的喜悅，更有探索的艱辛。一 紮實開展 三課 活動，提高課堂教學水平。為進一步貫徹落實 新課標 精神，展示本校教師精湛的課堂教學...
課改工作總結
課堂教學改革工作總結 本學期按照市教育局及和平中心校的統一布置，在四至六年級開展 先學後教，當堂訓練 教學模式課改工作，按照中心校及學校實施方案的總體安排，加大課改推進力度，由語數學科逐步輻射到其他相關學科，促進了課改有目的 有計畫 有組織的推進，逐步形成了適合於本校實際的教學模式。一 洋思課改工作...
課改工作總結
本年度的課改工作主要是推進課堂教育改革工作，在推進過程中加大了教育模式的本地化，使這種教學模式能夠適應本地實際 本校實際 學生實際，在實施中把在以往教學中取得的成果運用到教學中去。一學期來，在縣教育局和中心校的精心指導下，學校的課改工作穩步發展 紮實推進，取得了初步成效。我們的主要工作主要體現在以下...