課改工作總結

崔小岑2014、6

課改總結

戶縣甘河初中崔小岑 2014、6

經過近一年的課改實踐，我覺得語文學習的過程不在於傳授系統的語文知識，而在於學生聽說讀寫的實踐活動。語文課一定要「全面提高學生的語文素養」「正確把握語文教育的特點」。新課程的語文教育提出教學的開放性和生成性，注重學生的興趣和體驗，注重學生的經驗，注重學生的實踐與**。

這正是終身學習所需要的。

改變學習方式是語文課程的基本理念，是新課程的語文課的核心任務。傳統教學主張課堂為中心、課本為中心、教師為中心，是「大批量」培養規格化人才的教育，強調的是對受教育者的直接塑造和改變。對學生來講，這種教育採用的是一種單一的、被動的學習方式。

這種教育的教學忽視情感，忽視創新精神的培養，造就了大量「高分低能」的學生，不利於學生的終身發展。

學語文，就應該是學生自己學習識字寫字，自己學習讀書，自己去進行口語交際，自己學習寫作文。以閱讀教學為例，閱讀教學的過程應該是在教師的組織下，學生有層次地讀書，由「讀通」到「讀懂」再到「品讀」。在學習過程中，選擇適合自己的學習方法，在解決問題中學習。

以前我在學法指導上有兩個偏向：一是具體情境下的學法指導多，一般情況下的學法指導少；二是教給學生統一的學法多，學生選擇適合自己的學法方法少。

現在非常重視合作學習和**學習。尊重每乙個學生的人格，尊重他們的自信心和自尊心，這是**學習的前提。要鼓勵和幫助每乙個學生自己提出問題，探求解決問題的方法，尋找答案。

要鼓勵和幫助每乙個學生在**過程中嘗試不同的方法，摸索適合自己獲取新知能力的途徑。

相信隨著課改的逐漸深入，我會探索出適合自己、適合學生的教學方法，會有更多、更大的收穫。