第一部分課文內容理解
第一單元：走進西部
第1課：《草原》
1.本課的作者是老舍，全文按事情發展的順序，描繪了三幅動人的畫面：草原風光圖.喜迎遠客圖.主客聯歡圖。讀了讓人深切地感受到內蒙古草原的風光美、人情美和民俗美。
2.中心思想：本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，並通過這些所見、所聞、所感，讚美了草原的美麗風光和民族之間的團結。
3.句子理解
⑤蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
理解：涯，邊際。天涯，天邊，大地與天空相接的地方。
這句詩的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎麼捨得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。
這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時給讀者以回味的餘地。
4.課文的五個自然段，我們可以分別擬乙個小標題為：自然風光、 盛裝迎客、親切相見、熱情款待、依依惜別。
5.拓展延伸：老舍，滿族，原名舒慶春，第一部作品《老張的哲學》，長篇**《貓城記》、《駱駝祥子》，中篇**《月牙兒》、《我這一輩子》，短篇**《微神》，長篇巨作《四世同堂》。
第2課：《絲綢之路》
1. 這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。
2.句子理解
①望著這座群雕，就彷彿看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，彷彿聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……
理解：這句與課文的尾句「兩千多年後的今天，每當人們凝望『絲綢之路』巨型石雕，……」相呼應，使文章結構完整，渾然一體（首尾呼應的好處）。
3資料袋：絲綢之路上一些著名人物，如，出使西域的張騫，投筆從戎的班超，西天取經的玄奘。
第3課：《白楊》
1.文中作者運用了托物言志、借物喻人寫作手法。
2.中心思想：文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親向孩子介紹白楊樹的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者扎根邊疆、服務建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
3.線索：望白楊——說白楊（爸爸介紹白楊，同時也借白楊表露自己扎根邊疆，建設邊疆的決心）——希望孩子成為白楊（借物喻人）
4.含義深刻的句子理解
①「白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。」
理解：這是爸爸介紹白楊樹的話，這段話寫出了白楊樹的特點（分別是：直；適應力強；堅強不動搖），表現了白楊樹的兩種精神：一是忠誠無私，盡職盡責；二是不怕困難，堅強執著。
③突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
理解：「高大的白楊樹」暗喻老一輩的新疆建設者；「幾棵小樹」暗喻邊疆建設者的後代。爸爸自己已經扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女如同小樹一樣經受鍛鍊成為建設邊疆的棟梁之材。
爸爸微笑是因為他相信兒女們在老一輩的教育下，一定會經受考驗，成長為新的邊疆建設者。
5.作者筆下的白楊實際上就是（爸爸），小白楊樹實際上就是（他的兒女），爸爸嘴角浮起一絲微笑是因為（他看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來），小樹迎著風沙成長起來也就是（一對兒女如小樹一樣經受鍛鍊，成為建設邊疆的棟樑之才）。
6. 車窗外的白楊——於茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環境，不懼災害，茁壯成長；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。
8.本文在人物描寫上也很有特色。抓住了爸爸的語言和神情的變化，來暗寫他心理的變化、志向與心願——①第一次是「出神」和「沉思」，因看到車窗外高大挺秀的白楊樹觸景生情，想到環境，想到了自己和戰友，浮想聯翩；②第二次是「微笑」，因為聽到孩子關於白楊樹的爭論是那麼天真幼稚；③第三次是「嚴肅」，因為他與孩子們談白楊特點，儘管孩子們還不懂，而實質是在借樹喻人，抒懷言志；④第四次是「又陷入沉思」，是由樹想到了子女，從自己想到孩子的未來；最後一次是「浮起一絲微笑」，是想到孩子們也將扎根邊疆，為事業後繼有人而感到欣慰。
9. 本文寫作特點：借樹喻人，抒懷言志。
10.句子仿寫：
例句：白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。
仿寫：交警叔叔為了維護交通，日夜堅守在崗位上，哪兒需要他們，哪兒就有他們的身影，不管是颳風還是下雨，不管是嚴寒還是酷暑，他們總是堅守崗位。
11. 通過閱讀課文中爸爸對白楊樹的介紹，我知道白楊樹有這樣的特點：高大挺秀、生命力頑強、堅強不屈、不畏災害、生長迅速。
第4課：《把鐵路修到拉薩去》
1.中心思想：《把鐵路修到拉薩去》這是一篇充滿了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。
文章記敘了在高寒缺氧，自然環境惡劣，生態環境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設者們以智慧型和力量克服了乙個個世界級難題，攻克了國際性技術難關，創下了世界鐵路建設奇蹟，那就是當今世界上海拔最高的隧道──風火山隧道貫通的經過。文章歌頌了西部建設者的智慧型與力量、吃苦奉獻精神。
2.課文採用這樣的抒情方法：一是直抒胸臆，通過8個感**彩強烈的感嘆句「把鐵路修到拉薩去！
」，充分表達了築路大軍的信心與決心以及所遇困難的嚴峻以及克服困難和取得勝利的喜悅之情。二是運用恰當的比喻，更加突出了建設者的豪情壯志。三是語言直白簡潔，有很強的節奏感，字裡行間充溢著樂觀情懷。
3.開鑿風火山隧道主要遇到三點困難：一是凍土層；二是惡劣天氣；三是極度缺氧。
4.理解句子
①把鐵路修到拉薩去!
理解：句子充分反映了建設者們排除萬難、不達目的不罷休的執著精神。
②難怪一些西方**預言：中國人要在這樣不良的地質上打隧道，是根本不可能的事!
理解：「根本不可能」意思是這樣的隧道絕無打通的希望。這句話更加強調了工程艱鉅、要求很高、難度很大，襯托出了西部建設者們的勇敢、實幹與創新精神。
第二單元：永遠的童年
第5課：《古詩詞三首》
牧童〔唐〕呂岩
【原詩】草鋪橫野六七裡，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣臥月明。
【解詞】①弄：逗弄 ②蓑衣：棕或草編的外衣，用來遮風擋雨。
【中心】描繪了牧童自由自在、無憂無慮的童年生活。表達了作者對遠離喧囂，無憂無慮自由自在的生活狀態的追求。
舟過安仁〔宋〕楊萬里
【原詩】一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。
【解詞】①篙：撐船用的竹竿或木桿。 ②棹：船槳 ③怪生：怪不得（ 「怪生」一詞看似平常，作者體味到的趣和童子行為的趣就在其中了。）
【翻譯】一葉小漁船上坐著兩個小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊！
【中心】描寫了詩人乘舟路過安仁時所看到的情景。表達了作者對這兩個兒童的喜愛之情和對倆兒童聰明伶俐的讚賞，也表現了作者童心未泯。
清平樂·村居〔宋〕辛棄疾
1.【原詞】茅簷低小，溪上青青草。醉裡吳音相媚好，白髮誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
2.【解詞】①茅簷：茅屋的屋簷 ②相媚好：這裡指互相逗趣、取樂。 ③翁媼：老翁、老婦。④亡賴：同「無賴」，這裡指頑皮、淘氣。
3.【翻譯】
4.【中心】這首詞描繪了一幅優美的田園風光，表現這一家五口的人情之美和生活之趣。反映了樸素、溫暖而有風趣的農村生活。
5.【拓展延伸】三首古詩詞的異同之處：《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》三首古詩詞，在內容上有乙個最大的共同點，都是寫古代兒童無憂無慮的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
在體裁上均為敘事詩詞。不同的是《牧童》描繪了牧童晚歸休息圖，《舟過安仁》描繪了兩小兒船頭以傘使風的場景，而《清平樂·村居》則營造了乙個五口之家的溫馨幸福的農家生活畫面。
第6課：《冬陽·童年·駱駝隊》
1.《冬陽·童年·駱駝隊》是自傳體**《城南舊事》的序言，作者中國著名女作家林海音，我們之前學過她的《竊讀記》。她是台灣著名女作家。
課文作者圍繞著童年寫了這樣四個片段：學駱駝咀嚼、想象駱駝戴鈴鐺、春天想替駱駝剪毛、夏天追問駱駝的去向。
2.本文是作者對童年的魂牽夢縈，對早以走遠的童年的依依流連和不捨。學法：抓抒情的段落法。
3.作者在文中「默默地想，慢慢地寫」了童年這樣幾個畫面：看駱駝咀嚼、想象駱駝系鈴鐺、想為駱駝剪垂在肚子底下的毛、好奇地問媽媽夏天駱駝到哪兒去了四件事，表達了作者對童年生活的懷念和眷戀。
這些場景是按季節推移順序寫的。
第7課：《祖父的園子》
1.作選自蕭紅《呼蘭河傳》，課文描寫了作者童年在祖父園子裡自由自在的生活，表達了作者對自由、快樂、幸福的童年生活的懷念。
2.《祖父的園子》為什麼「我」對祖父的園子念念不忘呢？
答：因為祖父的園子給了「我」自由，給了「我」快樂，這兒是「我」童年的樂園，「我」的童年因這個園子而幸福無比，所以「我」會念念不忘。
第8課：《童年的發現》
1.本課的作者：**，費奧多羅夫。
《童年的發現》講的是作者童年時的乙個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。作者在童年發現了胚胎發育的規律，反映了作者是乙個大膽創新、善於**、堅持不懈、求知慾強的孩子。
2.課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯絡的階段：
先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什麼會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。
4.請你說說「我明白了——世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和**的風險」這句話的意思，並舉例說說你對這句話的理解。
理解：世界上的重大發現,有時由於人們不了解,不習慣,被認為荒謬或違前人的結論等,而被鄙視甚至**,這是存在的現象。一語雙關，其一，它講述了科學實驗發展中一些真實情況；其二，「我」用幽默與自嘲的方式表達了自己對此事的看法，正因為我有這樣重大的發現，和世界偉人的發現一樣，被轟出教室也不足為奇。
舉例：哥白尼發現了日心說，結果怕遭到教會的處罰而不公布真相，布魯諾堅持了日心說，結果被教會處死；哈維發現血液迴圈，結果被燒死。
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