課改工作總結

本學期，在課改工作中，我校一面組織教師認真學習《課標》及相關的理論知識，學習已有的先進經驗，努力充實教師自身素質，為更好的實施課改打基礎，一面積極探索，紮實搞好課改實驗工作，現將本學期的主要工作總結如下：

一、學期初制定切實可行的教學目標和擬訂新理念，並努力落實。

開學初，結合我校實驗學生的實際情況，制定了本學期的教學計畫。

1、整合教學目標。

知識與技能，過程與方法以及情感、態度與價值觀三個緯度的結合，是學科課程目標的框架，體現了新課程的價值追求。要實現這種價值追求，我們必須「輕結論，重過程」，對一門學科而言，過程表徵該學科的**過程和方法，而結論表徵該學科的**結果。兩者是相互依存，相互轉化的。

因此，我們必須強調過程，強調學生的「經歷」和「體驗」。這對乙個人的能力、智慧型的發展大有裨益。

2、構建師生互動的課堂。

人是開放性、創造性的存在，教學是老師教與學生學的統一。因此我們可以說，教學過程是師生交往、互動、共同發展的過程。

3、轉變學生的學習方式。

轉變學生的學習方式，就是要改變把學習建立在人的客體必

一、受動性、依賴性上的狀態，使學習成為人的主動體、能動性和獨立性生成、發展、提公升的過程，成為人發自內心的精神解放運動。因此，教學設計要關注改變學生的學習態度，培養學生的學習責任感，培養學生終身學習的願望和能力。

4、發揮評價促進發展的功能。

現代教學設計要強調發揮評價的診斷、反饋、改進、激勵、強化等教育功能，讓學生在課程中找到自己，賞識自己，找到進步的方向。同時，要通過深入有效的評價，及時強化和矯正課程與教學的資訊，更好地實現課程目的，提高教學質量，促進學生提高自我意識、自我調節、自我完善。一句話，以評價促進學生不斷發展。

二、實驗工作中取得的成效。

1、樹立雙主體觀，呵護學生的學習熱情。

本學期的教學中，教師和學生的關係和以前有了很大的變化。教材變得更親切，更具有人文關懷，更令孩子喜歡，這給教師轉變觀念、改變教學方法提供了前提條件。在教學中我校實驗教師力圖擺正自己的位置，一方面認真紮實地備課，把握課堂的方向，加強對課堂的調控能力，一方面，真正把課堂還給學生，在教學環節中放手讓學生思考，鼓勵孩子有理有據地說話，表達真情實感。

2、關注學生的情感、態度、價值觀。

本學期更令人高興的是，教材、教法、理念變化帶來了另乙個好處：和往屆學生比，這批孩子更能體會到學習的快樂，更愛學習，更愛學校。

3、幫助學生養成良好的學習習慣。

我們常常覺得隨著年齡的增長，學生的學習興趣反倒逐漸降低，厭學情緒增長。為了呵護這份可貴的學習熱情，在期中考試後的家長會上，把這個話題作為重點和家長**。大家一致認為：

保護孩子的學習熱情是最重要的。有的知識點。個別孩子可能不是一下子就能接受，但不意味著他永遠不能接受，在這種時候，鼓勵和幫助就變得相當重要，只要他還想學，努力學，就不怕學不會。

家長和教師統一思想，交流方法，以鼓勵為主，在孩子遇到階段性困難時，及時幫助，使其樹立信心。把學習和生活真正融合起來，延伸課堂，讓孩子在生活中學習，使所學變得有價值有意義，從而更加熱愛學習，即樹立大語文觀。

4、樹立大語文觀。

《課標》中也說：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。」以及「語文課程應該是開放而富有創新活力的，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。

」語文還是我們的母語，這個特點也決定了語文是必須通過大量實踐來完成的課程。一年級識字是最重要也最艱鉅的任務之一。新世紀教材的特點之一就是識字量大。

怎樣很好地完成這個任務呢？我們用開放式識字法和大語文觀來指導我們的教學。

a、在生活中識字。漢字無處不在，這本身就是很好的教學資源。鼓勵學生認廣告標語上的字，認商店門牌上的字，食品包裝袋上的字。

看電視、甚至吃飯時也能認字。家長配合把孩子每天認的字集中起來，建立識字卡和識字表，激發孩子的成就感，教室的展示台也是他們課外識字的展示舞台。

b、自主識字。課堂識字教學中，鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字。字理識字法、想象法、編謎語等等。

只要有助於識字就行。充分發揮孩子的個性和積極性，方法靈活多樣。猜字謎、編字謎，找形聲字的規律。

學生不知不覺中學會了自己編謎語，遍兒歌，認字多了，閱讀興趣也高漲起來，閱讀能力提高很快。

c、設立收集本，豐富積累。每人乙個本子，每週抄一些課外認識的文字或學習的知識，不強求學到什麼程度，學生也很喜歡，一點也不覺得是負擔。

5、開展豐富多采的語文實踐活動。

低年級孩子喜歡遊戲，喜歡在活動中學。根據他們的年齡特點和教材特點，我經常組織活動，在活動中讓學生學習、複習鞏固知識，拓展思維。

a、識字遊戲。經常用的有**車、摘蘋果、詞語接龍、找朋友等等。

b、金話筒節目。每節語文課前，練習說話。有時指定詞語和內容，有時隨意。利用了點滴的大家。效果卻不錯，學生說完整的句子的能力很快提高。

c、說、唱、畫結合的綜合實踐活動課。比如，學了識字《春天》、《夏天》等鼓勵學生把詩的意境畫下來。

d、排成課本劇，深化理解。很多課文都能排成課本劇表演，孩子們非常喜歡這種形式。比如《小松鼠找花生》、《烏鴉喝水》等。

e、此外，進行誦讀比賽、評寫字明星、兒歌擂台賽、作業展覽、故事會等都很受孩子們的歡迎。

f、作業形式靈活多樣。除了傳統的寫字練習外我們經常布置學生在課外認字，把在學校聽到的故事講給家長聽、畫「課文」、猜字謎、做手工、觀察大自然等等。

6、教學中的小組合作學習。

興趣是最好的老師，但學生學習拼音、認識生字的過程往往枯燥乏味，加之一年級的學生活潑好動，教師面向全班學生教學時，那些注意力分散、自制力不強的學生容易走神；但當兩人面對面合作時，學生就有一種被關注、被重視的感覺，他的注意力更能集中，情感更投入，興趣更濃，因此在教學課文的過程，我們經常採用讓學生進行小組合作學習。如互當「小老師」的活動，同座乙個學生站著讀，乙個當老師坐著聽，別看乙個簡單的「小老師」的稱呼，對乙個六七歲的孩子來說，卻是一次難得的表現自我的機會，一次很高的獎賞。孩子們在小老師和學生角色轉換中，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣，而且在課堂上經常看到這樣的情景，老師提出乙個問題，或給學生一次表現的機會，很多學生舉手了，他們都想參與。

但能回答問題或能表現自己的學生只有乙個或幾個。通過小組學習給那些希望表現自己的孩子提供了時間和空間，同桌合作學習更能有效地體現面向全體的教學原則。特別是剛開始上學的孩子，先讓他們在乙個較小的範圍內開始合作學習，這對培養他們的合作意識和合作能力有很大好處，同座兩人乙個讀乙個聽，兩人都在學習；乙個問乙個答，兩人都在思考；兩人一起遊戲，每個學生都參與了/所以合作學習，真正讓每個孩子都動起來，有效地促進了每個學生的發展。

三、產生的困惑及採取的對策。

一學期下來，總體上覺得教學效果很明顯。但還是有些困惑和值得**的地方。

1、識字量很大，對學前準備充分，智力較好的學生來說，達到最低識字標準不成問題，有的甚至可以超越很多。但對部分年齡偏小或學前準備很少或智力落後的學生來說，完成這個任務非常艱鉅。

2、學校語文教育與家庭教育、社會教育之間的矛盾。教學中，老師有意將學科的學習過程延伸到課外、家庭，從而逐漸養成學生良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。但部分家庭教育與課改存在很大差距。

3、部分學生由於受家庭環境的制約，有些孩子不能適應新的課堂環境。面對參差不齊的學生，在教學環境下，如何有效實施課堂教學，關注每乙個學生的發展，在擺在實驗老師面前的乙個值得深思的問題。

4、有個別教師只注重合作教學形式上的熱鬧，忽視了養成教育，忽視了教育的本質。

針對以上存在的困惑，準備對其「對症下藥」。

1、充分發揮小組合作的作用，做好優差生互相扶持，使其互相提高。

2、重視家校結合，發揮家庭在課改中的作用。首先繼續對家長進行新課改改革的宣傳，幫助家長轉變教育觀念，了解新教材，了解教導孩子的方法，為家長提供一些合理的建議，使他們能協助學校搞好課改工作。其次給每位家長發了《給家長的一封信》，用書面的方式向家長介紹課改，介紹新教材，以及怎樣輔導孩子的學習等等。

課改工作總結

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