通過平時的教學實踐和調查，我發現當下小學估算教學的現狀堪憂.教師不夠重視，許多老師沒有認識到估算的重要性，認為估算沒多大作用，考試主要還是用筆算。在教學中不能及時、準確地滲透估算的教學內容。
學生估算能力不是很理想，在一些課堂練習中尤為明顯，所作答案與正確答案相去甚遠，學生卻一無所知、無動於衷。遇到生活中的估算問題，解決起來也很困難。還有部分學生為了估算而估算，先計算後估算。
那麼，如何培養小學生的估算意識呢？我認為應該從以下幾方面入手。
一、體會估算的生活價值
數學**於生活，脫離了生活背景的數學是蒼白無力的。在教學中，教師面對的是缺少生活經驗的孩子，他們很難體會到估算在現實生活中的應用價值。教師應該創設學生熟悉的生活情境，例如超市購物、玩遊戲等等，讓他們體驗估算的樂趣，體會估算的重要性，感受到估算就在身邊，從而激發他們學習估算的興趣。
比如，在教學加法估算時，我設計了以下情境：小朋友們玩跳繩，小明跳了21下，小軍跳了39下，小花跳了29下，小麗跳了19下，問他們一共大約跳了多少下？對於這個熟悉的遊戲場景，學生感同身受，對於這個問題的解決方法，學生也是瞭如指掌，但快速計算出精確的得數有一定的困難，這時，就產生了估算的需要，把這四個數量看成接近的整十數就很快估算出了結果，從而使學生感受到估算的強大魅力，體會到估算的生活價值。
二、精選估算的教學內容
學生對估算產生興趣之後，教師應該精心選擇教學內容，讓學生進行估算練習，逐步培養學生的估算意識。估算是以熟練的口算為基礎的，在選擇教學內容的時候，教師就應該以學生原有的計算能力為基礎，以達到聯絡新舊知識、「溫故而知新」的效果。
教學「兩位數乘兩位數的估算」時，在出示例題之前，我首先幫助學生複習一位數乘一位數的口算，在學生進行估算的過程中就用到這部分知識，如「估算52×38」，無論是估上限（60×40）、估下限（50×30）還是估左右（50×40），其基礎都是一位數乘法。這樣在鞏固舊知、熟練口算的基礎上進行估算，效果當然就比較好。
怎樣培養學生的估算意識和能力
我在認真學習專題0501至0503的基礎上，深刻領悟到估算及其培養學生的數感，是極其重要的一環。現結合個人經驗談一談估算及數感的重要性及其適用價值。一 結合實際，合理選擇估算方法 當學生學習了數學知識，就應該充分利用數學知識有效地解決在實際生活中所存有的問題。這是學習數學的根本價值體現。特別是掌握估...
如何培養小學生的符號意識
羅素說過 什麼是數學?數學就是符號加邏輯。數學符號是具有簡潔性和抽象性的規範語言，是人們進行表示 計算 推理和解決問題的工具。數學課程的乙個任務，就是培養學生在數學學習過程中，對用符號表示數及其運算的理解和感受。培養學生的符號感對於數學語言表達思想具有重要的意義，也是發展學生思維的需要。所以，教師在...
小學生創新意識的培養
作者 王亞軍 讀寫算 2012年第55期 小學生的創新是指 學習的基礎上上，學生有新的見解 學生在學習中有新的發現 學生運用所學的知識解決問題能理論聯絡實際。在小學階段應重在培養創新意識。那麼，如何在課堂教學中培養學生的創新意識呢？我認為 一 教師要有創新性的教育觀念 沒有創造能力的教師不能培養出有...