波水完小陳倩
在創新已無可厚非地成為時代主題的社會背景下，如何培養學生創新意識已經成為教師不得不思考的重要課題。作為長期從事小學教育的工作者，我們深知小學教育對學生形成創新思維的關鍵性和重要性，下面就我們在教學過程中培養學生創新意識的一些嘗試，與各位同仁分享。
寓教於樂，激發學生創新意識
除在課堂教學中培養學生的創新意識外，我們還嘗試其他誘發學生思考的手段，引導學生發散思維。如利用主題班會，我們組織各種討論，包括「如果我是班長」、「我當一天老師」、「我們家的一件事」、「我的一次說謊經歷」等話題，讓他們表達自己的想法。這些活動的開展，使學生的思維得以拓展。
因材施教，關注學生的個性發展
因材施教要求教師在綜合分析每名學生學情的基礎上，找出適合的教育方法，這是尊重學生個性發展的基本前提，培養學生的創新意識，也應因材施教。受性格、生活環境等因素的影響，不同學生的思維主動性和多維性程度不盡相同。有的學生思維惰性較強，習慣於等待教師公布答案；有的學生雖喜歡思考，但不善於表達，老師提問時他們往往閉口不答；有的學生表現慾較強，總希望能第乙個回答問題，但常常是不假思索，脫口而出。
因材施教要求我們兼顧上述各種學生的行為方式，有意識地進行引導。對待第一種學生，我們要主動表達自己的見解；對待第三種學生，我們應在肯定其優點的同時，幫助他們養成三思而後行的習慣。
此外，我們還要重視學生已有的不同想法，對學生提供的不同答案，要認真分析，切不可將自己的理解方式作為評判學生的標準。
創造條件，引導學生發散思維
傳統教育方式的乙個重大誤區就是設定結論和作業標準答案，然後讓學生圍繞答案進行思考。以學習古詩為例，學習古詩前，我們並沒盲目地要求少先背誦，而是將解析古詩作為學習的第一步。在學生對古詩有所了解後，讓他們自己思考詩中的意境。
並將自己通過詩句體會到的內容複述出來，以此讓他們體會詩人表達的思想感情。這樣一來，學生興味盎然。如學習《春曉》時，就有不少學生在「春眠」二字上發揮想像力，學生學習語文的積極性大大提高。
換一種想法，閃爍思維的火花
「奇蹟產生於換一種想法之中」。少年兒童好奇好問，一些問題在**看來是不值一提，甚至是荒誕的，不易被人理解，但看似離譜的答案也許包含著獨闢溪徑的思路，閃爍著創造性思維的火花。教學中要多組織學生進行發散性思維訓練，善於引導其求變，變得得法鼓勵嘉獎，變得不妥引導啟發。
《小馬過河》教學中，師生討論認同：「小馬不動腦筋，別人怎麼說它就怎麼做」時，乙個同學的聲音出現了：「我認為小馬做得也有道理，它做事非常小心。
如果河水真的很深，那麼小馬下水一不小心，性命就難保了。換成是我，聽了松鼠的話也會收住腳步，這樣冒險的事寧可信其有，不可信其無啊！」顯然，這是乙個引人思考，含著一種強烈批判意識的聲音，教師順勢而引「是啊，，生命只有一次，誰都不能拿自己的性命開玩笑。
那麼聽老牛說是淺，松鼠說是深，面對讓人如此為難的問題，如果是你，你會怎樣來得知河水的深淺呢？」學生討論熱烈，智慧型的炎花不斷閃現，收到了意想不到的教學效果。像這樣有價值的生髮點在我們的課堂中處處存在，教學中我們要善於引發學生思想的共振而使其學有所得，對於學生的提問，教師應盡可能滿足，並能敏銳地抓住學生思維的「閃光點」，將引發的交流討論引向深入。
因為任何壓抑、干擾都將使創造的心靈受損。教師要注意發現學生的別才別趣別志，尊重其特志特能特長，改變保守態度，引導學生敢幹標新立異，敢持歧見，創設激發學生質疑難的學習環境，把他們的天真好奇誘導到科學的軌道上來。
在培養學生的創新意識方面，我們要不斷努力探索各種新渠道，成為學生創新的推動者，使學生的思維有更廣闊的空間。
論小學數學小學生創新意識培養
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培養小學生創新意識
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小學生創新意識的培養
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