創新精神是每乙個健康的人都具有的一種心理能力，它主要由創新意識、創新思維和創新能力所構成。其中，創新意識是前提，創新思維是核心。培養學生的創新精神，使他們作為獨立個體，能夠善於發現認識有意義的新知識、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊含的規律，並具備相應的能力，為將來成為「創新型」人才奠定全面的素質基礎，就需要我們最大限度的為他們的主動發展創造相對寬鬆的教育條件。
一、消除位差效應，營造創新環境
心理學研究和實踐證明：自由寬鬆安全的氣氛可以使人的智慧型得到最充分的發揮。創設民主、寬鬆、友好的學習氛圍，使學生在心理放鬆的情況下形成乙個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、馳騁想象、敢於標新立異。
因此，在教學中教師要注重讓學生互相合作，更重要的是應以乙個朋友的身份參與到學生的學習中，放下傳統的師道尊嚴，消除位差效應，為學生提供乙個無壓力、相互平等的和諧氛圍，才能使學生敢想、敢說、敢做，使每個學生在互相交流中充分發揮自我的能力。在數學課堂教學中對於學生積極主動地參與教學的行為，教師要做到以下三點：
首先是激發與保護。教師要善於激發學生的所有潛藏的積極因素，並加以熱心的關愛和保護，包括他們的好奇心、求知慾、探索精神和創造性的品質。比如，在執教二年級上冊的「觀察物體」時，在每小組的學生中安排乙個神秘的學習小夥伴（用布蒙上的公尺老鼠玩具），使學生一進教室就感到新鮮，從而產生好奇心，集中精力進入學習。
其次是引導與培養。在教學中引導學生自主學習，獨立思考，培養學生的創新思維。例如：
教學《年、月、日》一課時，可以設計幾個問題引導學生自主**：觀察手中的年曆卡，你能回答下面幾個問題嗎？a.
一年有多少個月？b.哪幾個月是31天，哪幾個月是30天？
c.二月有多少天？一年有多少天？
d.你還發現了什麼？……給學生創設自主**的環境，讓學生主動思考、探索，使教育水到渠成。
再次是尊重和扶持。在教學中要尊重學生的個性，承認人的興趣和性格的多樣性，進行分層次的教學模式，對基礎不同的學生創設不同的情境，不同的問題，使每個學生都能在教師的引領下得到不同層次的發展。師生共同建立和諧、熱烈的教學氣氛，讓每個孩子都擁有同等參與學習和提高技能的機會。
如：在三年級上冊教學中，學生學習了用乘法解決問題後，教師創設了下面的生活問題情境：「六一」兒童節到了，班長帶了30元活動費到超市裡採購商品，準備舉辦慶祝會。
超市裡每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩紙3元一張，瓜子每千克2元，氣球每個0.1元，彩帶每條0.5元。
問題一：如果班長買2千克香蕉、5張彩紙、1千克瓜子、20個氣球、8條彩帶，班長帶的錢夠嗎？還剩幾元錢？
問題二：在不超過30元的條件下，你認為怎樣買比較好？問題三：
如果班長希望購買的物品數量盡可能多，你能提出什麼合理的建議？對於問題一，教師可大膽放手讓學生自己解決；問題二是乙個開放性的問題，為體現學生的個性化學習，培養創新精神，可讓小組合作、討論、自由選擇，得到合理的購物方案；問題三，可作恰當的點撥說明「購買的物品數量盡可能多」是什麼意思？讓學生明白其含義，進行自由創作。
如何培養小學生創新精神
創新精神是每乙個健康的人都具有的一種心理能力，它主要由創新意識 創新思維和創新能力所構成。其中，創新意識是前提，創新思維是核心。培養學生的創新精神，使他們作為獨立個體，能夠善於發現認識有意義的新知識 新事物 新思想 新方法，掌握其中蘊含的規律，並具備相應的能力，為將來成為 創新型 人才奠定全面的素質...
如何培養小學生語文的創新精神
為什麼要提倡民主化教學呢？在課堂教學中，由於教師的角色地位，容易使學生產生權威心理，這樣，學生的知識接受就具有一種強迫性和壓抑性，教學效果自然就不理想。因此，教師應儘量減少角色意識，尤其是注意教態和語氣問題，做到教態親切 自然 大方，面容和藹 語氣溫和，富有情感，從而消除學生對老師的 威嚴感 距離感...
談小學生集體主義精神的培養
花台川主村校劉成漢 乙個班級，幾十名學生，他們來自不同的家庭，有著千差萬別的基礎，有著不同的性格。一名班主任，作為班級之 帥 面對一群學生，需將學生有機地聚合在一起，為實現班級的共同目標而努力。這就需要對學生進行集體主義教育，培養學生的集體主義精神。下面，談談我在這方面的幾點做法和體會 一 調動學生...