新的課程標準十分重視學生思維多樣性的培養，新的課程目標把教學從「關注知識」轉向「關注學生的情感」、「關注學生思維」上來。在教學活動中，我們允許學生以自己的方式思考和解決問題，更重要的是要尊重學生通過獨立思考所獲得的不同成果。
一、學會欣賞，讓學生想創新
創新意識是指一種發現問題，積極探求的心理取向。在數學課堂教學中教師首先應喚起學生的創新意識。
學生的創新意識常常體現在一些奇思妙想中，有的也許很幼稚，有的也許太「出格」，但這些都是學生創新思維的閃現，必須加以珍惜。老師要熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關係，讓每個學生都有一種積極向上的狀態，都有一種輕鬆感，時時處處都能得到老師的讚賞和鼓勵。這樣能使學生煥發出自尊、自強、自我實現的需要，有利於學生自主地去探求知識，有利於培養學生的創新思維。
教師還應聯絡實際解決簡單問題，激發學習動機。學習動機激發得越強烈，學生就越能對學過的知識表現出濃厚的興趣，就越能發揮智慧型潛能，產生創新的火花。在教學中要引導學生運用已有的知識解決較為簡單的實際問題，給學生以嘗試、創新的空間，不斷激發學生的創新意識。
二、學會理解，讓學生敢創新
教育家贊可夫說：「凡是沒有發自內心求知慾和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發掉的。」因此在教學活動中，教師要注意聯絡學生的生活實際，了解學生感興趣的話題，適時激發學生的**願望；教師還要學會理解學生，讓學生在放鬆的氛圍中享受成功。
例如，我在教學「認識人民幣」時，曾經碰到這樣一件事情：
當時正在教學這樣一道題目：圖上畫著乙個貨架，貨架上放著商品。商品的標價分別是：
地球儀42元，新華字典10元，三角尺3元，書包35元，文具盒20元，熊貓玩具20元，布娃娃11元。現在有30元錢，可以買哪些東西？
題目一出示，孩子們都嚷嚷起來，可以買什麼買什麼。我整頓了一下課堂紀律，讓他們乙個乙個說。有的說可以買熊貓玩具，有的說可以買新華字典和文具盒……他們說的總價都在30元以內包括正好30元。
但教學並沒有我想象的那樣順利。有乙個學生大聲地說：「可以買文具盒和布娃娃。
」我一愣，心想，又是乙個粗心的學生把計算結果弄錯了。還沒等我開口說話，他又接著說：「算出來是31元，我可以還價。
」我馬上說道：「要是營業員阿姨不願意還價呢？」他好像要和我作對到底一樣，立刻說：
「那我就去別的商店買。」我引導他們說：「生活中我們的確可以這樣做，但這是數學課堂……」
談學生創新思維的培養
作者 吳東海 新課程 小學 2010年第09期 摘要 自信才有創造的願望和創造的意識 好奇心的表現是學生創新的萌芽 質疑是開啟創新之門的鑰匙 興趣是創造教育環境的主要途徑之一 培養創新思維要以豐富而紮實的知識作基礎 創造離不開想象,創新必須以想象為基礎 求異是創造性思維的乙個重要特點 數學課堂是培養...
談創新思維
創新是技術和經濟發展的原動力，是國民經濟發展的重要因素 太巧！我借的兩本書上開頭都以此句作為論述的引子，讓我覺得這兩本書有點兒掉檔次。本來就是談創新的書，卻不知避諱這種常用的句子。兩本書談到的內容也大同小異，無非就是先介紹人腦進行思維的基本理論，然後是創意思維的基礎理論，再就是一些諸如 頭腦風暴 思...
小學生創新思維培養策略
數學課程標準 明確指出 通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力。因此在教學中，我們數學教師要以學生的為本，充分發揮學生的主體作用，為學生學習數學營造良好的氛圍，尊重學生，鼓勵學生大膽質疑，敢於向權威挑戰，通過合作 實踐，培養學生具有自主學習 勇於探索 善於創造的現代素質，...