新課程把「具有初步的創新精神和實踐能力」作為重要的培養目標，注重培養學生獨立思考、敢於懷疑、敢於批判、敢於超越的精神。把培養學生的創新精神和實踐能力作為實施素質教育的重點，強調必須從小抓起。實踐證明，我們的學生學習刻苦，成績優秀，但動手能力差，缺乏創新精神。
那麼他們的創新精神和創新能力是怎樣失去的呢？原因在於傳統教學的弊端，傳統教學以知識為本位，知識是第一位的，知識的價值是本位的，重理論、輕實踐，重理性、輕感性，重結論、輕過程。失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷。
課業負擔太重，考試頻繁，資料繁多，死記硬背，作業機械重複等，磨滅了學習的興趣和對數學現象的好奇心，泯滅了創造性思維，學生參與數學活動幾乎成為被動的行為。因此，在數學課堂中，我們必須牢固地確立以宇生為中心的教育主題觀、以學生能力發展為重點的教育價值觀。要尊重每個學生的個體差異，把學生看作發展中的人，可發展的人，使他們充分發揮創造的潛能，創造性地學數學，使數學教學充滿創新的活力。
一、創設良好的學習情境，激發學生學習的積極性、主動性，培養學生的創新思維。
傳統的課堂教學形式單調，內容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對數學的全面認識，難以激起學生的求知慾、創造欲。新課程指出「學習數學應從學生實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境」。認知心理學關於學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質是認識主體的主動建構。
只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候，主動建構才有可能實現。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更重要。因此只有將認識主體置於包含吸引力和內驅力的問題情境中學習，才能促使認識主體的主動發展。
為此教師必須精心創設數學教學情境，有效的調動學生主動地參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步昇華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的問題，並為學生提供適當的指導。通過精心設定支架，巧妙的將學習目標、任務置於學生的最近發展區，讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知衝突，從而促成對性質、意義的建構。
在創造性的數學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。在一節數學課的開始，教師若能結合實際，設定懸念性問題，將學生置身於「問題解決」中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激起學生的學習動機，使學生主動參與知識的發現，這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義。
如何培養學生的創新思維能力
是否能培養出具有創新思維能力的新人，是現代教育是否成功的重要標誌。創新是我們民族的靈魂，對學生進行創新能力的培養已成為當前教育中乙個十分重要的課題，對學生創新思維的培養可以通過不同的途徑和手段來實現。筆者根據初中數學課堂教學的幾年實踐，通過 激發興趣 教給方法 和 組織釋疑 等方式，在結合實踐的基礎...
如何培養學生的創新思維能力
所謂創造性思維，是指發明或發現一種新方法用以處理某種事物的思維過程。對學生來說，創造性思維即學生改組自己所學的知識，產生新穎成果的思維過程。這種創新思維能夠保證學生順利解決問題，能深刻地 高水平地掌握知識，並能把這些知識廣泛地運用到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。那麼如何在生物教學中實施創新...
培養學生創新思維能力
在小學美術學科教學中培養學生創新思維能力 在傳統的美術教學模式主要以教師的講解 學生練習 鞏固為主，不能充分發揮學生認識的主體性。其主要原因是理性的知識太多了，而感性的材料太少了。計算機的運用則可將單純理性知識的傳授變為由感性材料到理性認識，讓教學手段不斷地更新，這就使多 進入課堂成為必然，以計算機...