作者：李四軍
**：《校本教研》2023年第02期
一、聯絡實際，培養學生的思維能力
初中生好奇心強，觀察能力和思維能力相對較差，為此，教師可根據教學要求的需要，引導學生參加實踐活動，並進行積極引導，提出問題，讓學生進行充分思考，認真討論，廣泛交流，共同解答。例如，在八年級學生學過相似形和解直角三角形後，可組織學生參加實踐活動，為了測量校園內一棵高不可攀的大樹的高度，可做如下探索：根據物理學中光的反射定律，利用一面鏡子和一根皮尺，設計測量方案。
把鏡子放在距樹ab根端b點10公尺的點e處，然後沿be方向後退到d點，恰好在鏡子裡看到樹梢頂點a，再用皮尺量de為3公尺，觀察者目高cd=1.5公尺，試計算樹ab的高度。學阿生運用相似三角形的知識，很快求出了樹ab的高度為5公尺，這時教師可提問，有無其他測量樹高ab的方法，同學們探索討論思考後，紛紛發表自己的見解。
二、創設情境，激發學生的思維能力
眾所周知，加大思維密度是優化課堂教學的重要標準，但這並不等於單純增加幾道例題和習題，倘若教者貪多求全，學生會因為在課堂上無法展開思維，只能被動地接受現成的結論，這樣必然會阻礙對學生思維能力的培養，即使遇到有思考價值的問題，也會由於教師的自行揭秘和暗示結論而失去思考的吸引力，這樣的教學只能導致思維密度的下降。因此，教學中必須重視設計一些必要的停頓，關鍵時刻創設一些懸念，不一味追求把所有問題都講深講透，故意留點「空白時空」，使之產生「空白效益」，以此來誘發學生的思維活動的大力展開，讓學生學有所得。
三、多方設疑，發展學生的思維能力
在教學過程中，教師要善於巧妙設疑，引導學生不盲從現有知識，培養學生良好的思維品質。例如，在學習完一次函式後，可安排題目：計畫把甲種貨物1240噸和乙種貨物880噸用一列貨車運往某地，已知這列貨車掛有a、b兩種不同規格的貨車車廂共有40節，使用a型車廂每節費用為6000元，使用b型車廂每節費用8000元。
(1)設運送這批貨物的總費用為y萬元，這列貨車掛a型車廂x節，寫出y與x間的函式關係式？(2)如果每節a型車廂最多可裝甲種貨物35噸和乙種貨物15噸，每節b型車廂最多可裝甲種貨物25噸和乙種貨物35噸，裝貨時按此要求，安排a、b兩種車廂的節數，那麼共有哪幾種安排車廂的方案?(3)在上述方案中，哪個方案運費最省，最少運費是多少萬元?
這樣讓學生參與討論，激發學生的求知慾，又聯絡實際，學生的主體活動得以體現，思維能力得以發展，解決實際問題的能力有了提高。
（作者單位：河南省中牟縣雁鳴湖鎮中學）
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