科學課如何培養學生創新思維能力

作者：茹暉

**：《廣西教育·a版》2023年第11期

第三次全國教育工作會議把素質教育的重點確定為培養學生的創新精神和實踐能力。在科學技術迅猛發展、國際競爭日趨激烈的大背景下，培養「創新型」人才，是我國教育改革的根本目標。「創新型」人才必須善於創新思維。

科學課堂如何培養學生創新思維能力?這是筆者在本文中所**的問題。

一、用寬鬆環境鼓勵學生創新思維

創造寬鬆的教學環境，有助於激發學生的創新思維；教學環境不寬鬆，則會壓抑學生的創新思維。所以，科學課教學，教師應當創設寬鬆的教學環境。

1　鼓勵學生發表不同的見解。學生思維發展水平和個性特點不同，對同一事物會有不同的看法，教師應鼓勵學生發表不同的見解，促進學生創新思維。

2　發現學生思維中的閃光點。學生認識自然現象有時比較片面，可能產生錯誤的認識。對學生片面的見解，教師不要輕易地進行否定，而應善於發現其中的閃光點和有價值的因素，引導學生進一步查閱資料、調查訪問等，繼續進行探索。

這樣有助於激發學生創新思維，才不會扼殺學生創新思維的積極性。

二、激趣設疑，引發學生創新思維

疑問推動人們思索，在科學課中，我創設情境，設定疑問，引發學生進行創新思維。如教學河北版小學《科學》三年級下冊《磁鐵的力量》一課，我一走進教室就神秘地說：「同學們，今天老師為大家表演乙個精彩的魔術，你們想看嗎?

」「想!」「好，請大家看好啦!」接著，我把兩塊磁鐵悄悄地放在抽屜裡來回地推動，桌面上的大頭針也跟著跑動起來。

這時，學生們個個吃驚地瞪大了眼睛，嘴裡不停地說：「這究竟是怎麼回事?怎麼回事?

」這時，我趁熱打鐵地說：「這魔術精彩嗎?究竟是怎麼回事呢?

誰來猜猜看?」教室裡頓時熱烈地討論起來，大家眾說紛紜，各抒己見。有的說是老師用了法術，有的說是磁鐵在作怪，等等。

學生們爭論不休，各有答案和理由，誰也說服不了誰。「是啊，究竟是誰在作怪呢?大家想不想知道事情的真相?

「磁鐵真的很神奇，它除了能吸引大頭針之外，還能吸引哪些材料呢?」我激趣設疑，趁機啟發學生進行猜想，進行創新思維，引導學生親自動手實驗，驗證自己的猜想。由此，總結出磁鐵能夠吸引鐵質物體的規律。