浦北縣金浦中學
陳國先內容摘要：落實新課標精神，在數學教學上更新教師的教學觀，建立新型的師生關係，營造創造性思維的環境。開發想象力，培養學生的創新思維，打破思維定勢，鼓勵質疑，誘發創新意識。
培養學生的創新能力，喚起學生的創新熱情，努力培養出越來越多的創造性人才。
關鍵詞：激發興趣創新思維創新能力
創新是人類社會發展與進步的永恆主題，培養創新精神與實踐能力是素質教育的核心。課堂教學作為素質教育的主要場所，它所面臨的任務就是創新教育，開發人的創造力，培養人的創新意識。對學生來說，只要是通過他們自己的實踐、觀察、分析、歸納所獲取的數學規律和解題思路以及對某些定理、公式、例習題的結論進行深入延伸或推廣都可理解為創新。
一、更新教師的教學觀，建立新型的師生關係，營造創造性思維的環境
羅傑斯提出：「有利於創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由」。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。
因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬鬆和諧的教育環境。
學生的創新意識不是天生就有的，而是後天有目的、有計畫地培養形成的。要引導、啟發學生帶著問題去學知，要善於開發每乙個學生的學習潛能，要善於引導學生多角度地思考問題通過創設情境激發學生創新興趣，提高學生創新思維能力。教師在學生已有的知識經驗的基礎上，有目的地創設生動有趣的問題情境，使學生產生疑問，從而激發其探索的慾望，這樣既有助於學生增強對新知識的理解，又有助於培養學生的創新意識。
要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須激發學生興趣。
二、開發想象力，培養學生的創新思維。
愛因斯坦說過：「一切創造性勞動都是從創造性的想象力開始的。」想象與創造性思維有著密切聯絡，它是人類創造勞動所不可缺少的心理因素。
創造需要想象，而想象是創造的前提。課堂教學中，教師應通過多種途徑創設時機，培養學生的想象力。例如講授「三角形內角和」的一課教學中，首先簡潔明瞭地引入課題，讓學生自己動手剪拼銳角、直角、鈍角三角形的三內角的和，並作出猜想，並對學生的猜想給予鼓勵，保護學生的這種積極性。
學生猜想的並不重要，重要的是形成這種意識的過程。接著進一步要學生思考：如何證明猜想是否成立，先引導學生回憶複習前面學過的知識，兩直線l1∥l2被第三條直線ab所截，觀察同位角、內錯角、同旁內角的關係。
為出現三角形，再過a點作一直線ac與l2相交於c點。在此基礎上，教師提出：①這個三角形的三個內角各是什麼？
這三個的內角和是多少？②你能根據這個圖形和前面已學知識證明三角形內角和是180°嗎？在學生自我思考、相互討論的基礎上，由學生自己總結出三角形內角和定理。
為深化本課題的學習，引導學生分小組著重進行證明方法及思路的再討論，重點是研究輔助線的作法，學生可得出可通過三角形的任一頂點作對邊的平行線。再進一步讓學生動手畫三角形，看看乙個三角形中鈍角或直角最多能畫幾個，為什麼乙個三角形中最多只有乙個直角或鈍角呢？在此基礎上，教師又提出大家已知三角形可以按邊的不同進行分類，三角形能否按角進行適當分類，為什麼？
至此，本節課的教學任務基本完成。本節課在教師創設問題情境引導下，由學生自己動手、動腦，相互溝通，主動論證、求知、自主創新，這樣既培養學生創新意識，又使學生學得活，理解深，記得牢。
解題教學是數學課堂教學的核心，也是培養學生創新意識的有效途徑之一。在解題教學中，既要讓學生主動參與到例題的**過程中去，又要讓他們積極參與到解題後的回顧過程中去，捨得給時間和空間讓學生思考，使他們在思考、討論中獲得新知識，產生新思維，達到培養創新思維品質
三、打破思維定勢，鼓勵質疑，誘發創新意識。
對不同問題提供同一思路來解決，之後提出個別條件的變化，要求用新的思路解決，以打破原來的思維定勢，使思維靈活而富有創造性。教師在指導學生思考時要注意兩點：一是注意找出學生在解決某一具體問題上的思維定勢；二是善於借鑑表面上與本問題無關的其他領域的知識和資訊，可變角度去思考問題。
「學起於思，思源於疑」、「學貴有疑」，學生在學習中有疑是學生主動學習的一種表現，更是培養創新意識不可缺少的。作為一名教師不僅要精心設疑，而且還要懂得，鼓勵學生提出乙個問題比解決乙個問題更重要。教師要在肯定其大膽提問的同時，教給學生質疑的方法，鼓勵學生敢於提出問題，以培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，特別是培養學生善於變革和發現新問題和新關係的能力。
課堂教學是師生情感交往的場所，教師要鼓勵學生積極參與討論、質疑、發表各種見解，形成師生間的能動交流。教師在教學中，力求打破常規，引導學生從多方位去思考問題，對疑難問題能提出較多的思路和見解。培養學生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創新思維。
創造性思維的實質就是思維活動中選擇、突破和重新建構這三者的有機統一。選擇是解開人類思維創造之謎的第一把鑰匙。創造性思維中的突破不僅僅是為了使現存的體系危機四伏，而是為了導致新的思想大廈拔地而起。
人的創造活動是受重新建構後的新思想體系指導。
四、要講究課堂上對學生的評價技巧。
不論哪個學生提出問題或回答問題後，總是希望得到老師的讚揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善於發現學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或沒有實際價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。
對於基礎薄弱的學困生，他們在學習中常常處於不參與或被動參與學習的狀態，他們偶然回答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異，如有些同學性子急、愛衝動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問，這時的評價則重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，學生長期處於滿足狀態，會失去進取和探索欲。
因而，對於基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創新。
創新是民族進步的靈魂，創新能力的培養有賴於創新教育。在數學教學中不論什麼課型，都可以培養學生的創造性思維，只要教師用心付出，自覺地培養學生的創造性思維，那麼我們的學生才不至於成為高分低能的高才生、才不至於出現連衣服都不會洗的專家，我們的民族之魂才會得以昇華，我們的國家才會更加興旺發達。
培養學生創新思維能力
在小學美術學科教學中培養學生創新思維能力 在傳統的美術教學模式主要以教師的講解 學生練習 鞏固為主，不能充分發揮學生認識的主體性。其主要原因是理性的知識太多了，而感性的材料太少了。計算機的運用則可將單純理性知識的傳授變為由感性材料到理性認識，讓教學手段不斷地更新，這就使多 進入課堂成為必然，以計算機...
如何培養學生的創新思維能力
是否能培養出具有創新思維能力的新人，是現代教育是否成功的重要標誌。創新是我們民族的靈魂，對學生進行創新能力的培養已成為當前教育中乙個十分重要的課題，對學生創新思維的培養可以通過不同的途徑和手段來實現。筆者根據初中數學課堂教學的幾年實踐，通過 激發興趣 教給方法 和 組織釋疑 等方式，在結合實踐的基礎...
如何培養學生的創新思維能力
所謂創造性思維，是指發明或發現一種新方法用以處理某種事物的思維過程。對學生來說，創造性思維即學生改組自己所學的知識，產生新穎成果的思維過程。這種創新思維能夠保證學生順利解決問題，能深刻地 高水平地掌握知識，並能把這些知識廣泛地運用到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。那麼如何在生物教學中實施創新...