呂娜2023年的高考在高溫中落下帷幕，今年是河南新課標實施後的第一次高考，理綜試卷生物部分由原來的72分上公升到90，不得不說生物逐步得到重視，今年我有幸參加了2023年的高考改卷，從出題的角度來看，與2023年全國新課標卷、2023年河南全國1卷的相比，體現出的特點如下：
選擇題基礎性更強、細節更突出
選擇題有原來的5題增加到6題，這樣就增加了可考察的範圍，由今年的出題也可看出這一點。同時，選擇題的基礎性、細節性體現的淋漓盡致。如1、4題都是考察有關滲透作用的概念和物質跨莫運輸的基本方式；2題考察酶的本質和專一性；3題考察影響光合作用的因素；5題考察神經體液調節；6題考察課本有關基本實驗的結論或現象。
只要學生經過系統的科學複習梳理，基礎知識紮實，一般不會遇到太大的困難。
非選擇題能力凸顯
非選擇題的考察始終在幾個常考模組中迴圈出現，如光合作用與呼吸作用、生態、免疫、遺傳、調節等。但更注重能力的考察，比如32題，該題突破以前有關遺傳的相關計算、基因型等知識點，而凸顯考生對遺傳規律的理解和掌握、以及對遺傳現象的認識和分析能力。同時非選擇題在基礎性上仍然和選擇題一脈相承，對各個知識模組注重考生對基礎知識的掌握程度。
重視基礎突出主幹知識
試題平穩，無偏題、怪題，在選擇題和非選擇題中都有緊扣教材的基礎題，同時又突出了對重點內容及生物學科主幹知識的考查，如涉及細胞、代謝、遺傳、穩態及調節、生物與環境等五大板塊。光合作用與呼吸作用仍然作為高考的常考模組，要麼同時考察，要麼只考察某乙個，題型可以是選擇題、非選擇題，可同時出現。試題設計新穎、立意明確、表述嚴謹，如29、30、31、40等題中都有一些小問對所填內容進行了提示，學生對題型較熟悉。
但必修1模組所佔比重持續上公升，但在某些方面有重複考察嫌疑，如選擇題1和4。
更加突出能力考查
不管是選擇題還是非選擇題，在考察考生讀題審題的能力方面要求更高，陷阱多多。試題閱讀量不算大，但對學生的分析思考能力要求較高，非選擇題設計較新穎，大題入口較易，通過層層設問，能使不同程度的學生答出自己的水平，較好控制試題的區分度。
實驗與**能力的考查有所弱化
實驗方面更注重一些常識的考察，沒有以往的實驗設計與分析題型，只是在選擇題第6題中重點考查了課本實驗中所涉及的相關試劑的使用及相應的實驗現象，較為基礎。
對學生的思維能力和語言表達能力要求較高。
高考是為國家選拔人才，因此，高考試題會有一定的區分度。光合作用、基因的自由組合定律等內容是年年都考的重點知識，但每年的出題角度都會有所變化，如本試題中的第32題通過6組雜交組合的結果，讓學生分析植物花色的遺傳受幾對等位基因控制，題目平和，但與以往試題相比，命題角度和切入點都有所改變，對學生的思維能力和語言表達能力要求較高。
選考題較易
兩個選考題都較容易，但在第40題（選修3）選考題中有必修內容的考查，選考內容主要是選修3中生態工程的原理，這部分內容雖然很基礎但卻往往容易被學生忽視。選做題反映出選修和必修的綜合考察，是以後的一大出題方向，要求考生在學習中更注重知識的整合；
總的看來， 今年高考理綜生物試題凸顯出穩定、基礎、靈活新穎等特點，體現了「在穩定中求發展，基礎中顯靈活」的思路，對引導中學的生物教學十分有力。近年來命題所反映出的趨勢，2023年高考複習時，要紮實基本概念、基本原理，注重基礎性，注重學科內知識的綜合，對教材各種知識的呈現形式都要注意，所謂知識是不論任何形式的。結合新課標有關精神，加強有關分析、理解問題等的能力的訓練。
二、改卷中暴露出的問題：
1、 捲麵不清晰，
捲麵清晰是試卷得分的第一條件。因為我們是網上閱卷，如果你不能保證捲麵清晰的話，在加上用的筆不是很好的話，在網上簡直是一塌糊塗，根本看不清楚，改卷老師就不能很好的去找你的得分點了。
2．綜合運用基礎知識能力弱。基礎知識、基本技能不夠紮實。對生物學的基本概念和原理理解不透徹，知識的全面性和系統性有欠缺。
知識整體性和系統性掌握不到位。如這次考試中的30題和31題失分的主要原因。
3．審題能力欠缺。部分學生審題不仔細，理解能力、分析能力、獲取資訊能力、實驗能力不足，對題目的「題眼」和一些關鍵資訊沒有很好地把握，導致不能從題幹中迅速提取有效資訊。思考不夠周全，答題片面，不完整，導致答題失誤，甚至是答非所問。
如這次考試中的29題只要乙個很簡單的反應式從反應量就可以得分的，但是很多同學卻從速率入手，跟平時的思維邏輯、解題思路不符。，
4．文字表述不規範。不少學生不能使用正確使用生物學術語，出現了不規範名詞。答題不夠細化，籠統回答，不懂分點做答。
文字表達能力較差，表述不科學、不規範、不到位、不嚴密、不完整。沒有規範使用生物學專業用語，出現錯別字。非選擇題中語言表述中存在的這些問題，是在最後衝刺中應該重點解決的問題。
5．答題技巧與答題速度不夠。當試卷文字量和書寫量增大之後，學生感覺答題時間緊張。不會合理取捨。在最後複習階段要加強限時訓練與解題指導。
三、複習建議與要求
1．認真做好課本的回歸複習。根據《考綱》挖掘好模組中的知識點清單，認真閱讀課本，查漏補缺。對於核心知識，關鍵詞、字一定要分析透徹到位，通過舉一反三來強化理解，要求學生在理解基礎上的課本重要結論的牢固記憶，並能分析、解決課本中的生物學問題。
幫助學生回歸課本，還要注意課本內容的**比照複習和課本實驗的流程細化的複習。應特別關注新課標教材與大綱版教材相比較中新出現的知識點，例如細胞生命歷程中細胞的壞死與凋亡以及細胞癌變的機理、植物激素調節新增點、興奮傳導的機理、物質跨膜運輸的方式、細胞膜的功能、群落的演替、生態系統的資訊傳遞、穩定性、內環境穩態及調節和失調等。
注重模組複習，對模組作恰當的歸納和提煉，要注重模組的單元或專題內的知識聯絡，找準知識的結合點加以梳理、歸類和整理，並通過一定的組織方式有機組合，從而順利構建模組知識、能力網路體系，這樣有利於學生在分析、解決問題時，能準確、快速的知識再現，促進學生綜合解題能力的提高。對於一些易錯的概念和題型進行歸納總結。
回顧原題和方法，進行「舊題新作」、「小題大作」、「大題巧作」訓練，處理好「會與快，快與對，對與巧，巧與得分」的關係。要精練精講、習題歸類、方法整理，適當加強綜合題的練習，對學生的審題能力、遷移能力、解題技巧、解題速度和規範答題進行針對性訓練，同時要加強圖表題、實驗題的複習。
2．認真做好因材施教，針對訓練。在教學中實現「以知識為線」培養能力的過程，讓學生獲得體驗，形成意識，掌握方法，提高能力；重視在生物學基本觀點指導下的一些原理、規律甚至概念的發現或總結過程。對不同層次的學生要進行分類輔導，分類要求，分別提高。
對考「一本」的學生，加強應試策略的指導和高難度思維訓練；對保「二本」的學生加強基礎訓練和能力提公升；對沖「三本或大專」的一些基礎較差的學生可以提供基礎知識提綱與基本題型，狠抓基礎，確保通過。
3．注重實驗和**能力的培養
圍繞《考試大綱》規定的課本實驗及課文中經典實驗，剖析其中的生物學基本方法的應用。以問題驅動法貫穿整個實驗過程（包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟），分析實驗的設計思路和實驗方法的選擇等範例，並能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用於一些生物學問題進行驗證、初步**和評價（包括運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法）。
剖析經典實驗的試題，從解題中把握實驗原理、實驗設計的基本原則、實驗變數的分析和操縱控制、實驗結果**的方法、**性實驗與驗證性實驗的區別等，提公升實驗問題的分析、設計、評價能力。
2011-6-29
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