作者：姚麗花
**：《讀寫算》2023年第24期
作為新課改倡導的學習方式，我們已經在課堂上可以看到小組討論式的合作學習。這說明，教師已經在有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察，就可以發現，多數討論僅僅停留在形式上。
往往是老師一宣布小組討論，前排學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，多人小組裡，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什麼。幾分鐘後，老師一喊「停」，學生立即安靜下來，站起來發言的學生一張口就是「我怎麼怎麼看。」「我覺得應該如何如何。
」學生關注的仍然是「我怎麼樣」，而不是「我們小組怎麼樣。」也有教師提出，合作學習與獨立思考本來是不矛盾的，但在實際操作中卻很困難。學習好的學生不會等其他學生發言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生只是相當於走了個形式。
結果，好的更好，差的更差，老師該怎麼辦？
一、選拔並培養小組「帶頭人」至關重要
俗話說：「鳥無頭不飛，兵無將不勇。」沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名。
低年級學生自制力很差，貪玩好動，如果沒有乙個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，為了能有效地進行合作交流，選拔並培養小組長就顯得至關重要。
首先，確定智力水平良好，發言積極，操作能力較強，表現慾望強烈的學生當學習小組的組長；其次，對組長進行有效的培訓：第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識；第二，指導組長組織合作交流，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽後說，促使不同的人得到不同的發展；第三，指導組長在交流過程中進行靈活協調，對於回答正確的同學報以掌聲。當出現意見分歧時，組長應帶頭先發言，起表率作用；第四，指導組長善於收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，並及時準確地向老師匯報。
從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。
如何培養小學生創新精神
創新精神是每乙個健康的人都具有的一種心理能力，它主要由創新意識 創新思維和創新能力所構成。其中，創新意識是前提，創新思維是核心。培養學生的創新精神，使他們作為獨立個體，能夠善於發現認識有意義的新知識 新事物 新思想 新方法，掌握其中蘊含的規律，並具備相應的能力，為將來成為 創新型 人才奠定全面的素質...
如何培養小學生語文的創新精神
為什麼要提倡民主化教學呢？在課堂教學中，由於教師的角色地位，容易使學生產生權威心理，這樣，學生的知識接受就具有一種強迫性和壓抑性，教學效果自然就不理想。因此，教師應儘量減少角色意識，尤其是注意教態和語氣問題，做到教態親切 自然 大方，面容和藹 語氣溫和，富有情感，從而消除學生對老師的 威嚴感 距離感...
如何培養學生小學生小組合作意識
1.1 創設有利合作學習的條件 選取適宜合作學習的內容 提供給學生的合作學習內容要有一定的可探索性 可合作性。如果內容太簡單，學生沒有興趣，也無合作的必要。所以，合作學習選取的內容要有挑戰性，要集大家的智慧型才能解決問題。這類內容書上有的要用好，更多的是要根據知識要點 生活例項自編數學問題。編排最優...