摘要：合作學習是小學語文教學中一種行之有效的教學方法和教學策略，在營造課堂氣氛、提高教學質量、促進學生智力和個性發展等方面都有著積極的推動作用。本文從幾個方面出發，**了小學生合作學習能力的培養策略。
關鍵詞：培養小學生合作學習能力語文
中圖分類號： g622 文獻標識碼： c 文章編號：1672-1578（2012）08-0232-01
隨著我國教育體制改革的深入發展，現代教改對小學生能力的培養提出了更高的要求。在小學語文教學中著重培養小學合作學習能力，對小學生進一步開展學習、深入生活、參與社會實踐有著深遠意義和重大影響。合作學習是小學語文教學中一種行之有效的教學方法和教學策略，它在營造課堂氣氛、提高教學質量、促進學生智力和個性發展等方面都有著積極的推動作用。
所謂的合作學習能力，就是指小學生在由兩個或兩個以上獨立個體組建成的團隊裡，通過責任分工、相互協作，在完成共同目標和任務的過程中，所表現出的協調組織、主動配合的能力。小學生因其不成熟的性格特點，對合作學習沒有具體概念，合作學習能力更是無從談起，針對這種情況，作為小學語文教師，要勇於承擔起培養小學生合作學習能力的重任，要通過自身的行為幫助他們樹立合作學習意識，通過多種手段和途徑讓他們學會合作學習的方法，通過激勵指導讓他們體驗合作學習的效果，以實現小學生素質和能力全面發展的教學目標。
1 樹立合作榜樣，培養合作意識
團隊合作是我國進行科研工作的主要工作形式，這種工作形式所注重的是體現團隊智慧型與團體力量。從小就培養孩子們的團隊合作意識，這對學生將來的學習工作來說具有重要意義。在小學語文教材中，有許多強調團體合作作用的優秀課文，如詩歌《走，我們去植樹》、散文《大江保衛戰》等。
以《大江保衛戰》為例，在授課過程中，開篇作者先以在暴雨中區域性長江堤岸所面臨著的危急局面來吸引全體學生的注意力，讓學生產生一種類似課文描述中的緊迫感，通過描述，作者注意到有的學生甚至都已經握緊了拳頭。在授課氣氛已經完全角成之後，通過課文講解，作者向學生全面闡述了戰士們在保衛大江過程中所體現出來的團隊合作精神。最後，作者向學生講解了這樣一種課文啟示：
即乙個人的力量是有限的，即便你已經能夠做到學貫古今，無所不通，然而也不能獨立完成受人力所限制的偉大事業。因此，具備團隊合作意識，發揚團隊合作精神，是每位學生都必須具備的基本素質。在小學語文教學過程中，團隊合作意識的培養也並不能僅限於在課文中體現，作為小學語文教師，要時刻注重營造團隊合作氛圍，教會學生們合作方法，並以此為榜樣，幫助學生樹立合作意識。
如在語文課文中所產生的一些具有激發學生想象力意義的問題，比如說，通過《負荊請罪》一課讓學生展開討論，以廉頗與藺相如的性格特色其為題，在課文中，課文作者向學生描述了乙個什麼樣的廉頗，又描述了乙個什麼樣的藺相如？通過學生們的合作交流，所有學生在參與過程中思維意識在不斷碰撞，知識面也在不斷開闊，從而營造出了一種積極的團體合作氛圍。
培養小學生合作學習的能力
摘要 義務教育數學課程標準 明確指出 現代社會要求公民具備創新精神 合作意識和開放的視野。合作學習是從小培養學生合作意識的有效途徑。怎樣培養小學生的合作學習能力呢？一 自主學習是前提 二 形成 學習互助小組 三 合作學習的目的是 問題 培養能力。關鍵詞 培養 小學生 合作能力 2009年5月8日，全...
如何培養小學生語文合作學習能力
摘要 在小學語文教學過程中對於學生合作學習能力的培養主要指的是在課堂教學過程中，通過構建起一種師生和諧平等 互動互助的良好的關係，讓學生在這種學習氛圍之下不斷提公升學習能力，培養學生的團隊合作精神，讓學生的思維能力和學習情感得到更好的培養，從而提公升小學語文教學質量。本文正是從這一角度出發，就小學生...
怎樣培養小學生的小組合作學習能力
在這一過程中由於學生個別差異的不同，會明顯表現出不同組織水平，這是不可避免的。作為教師不能因學生的差異就剝奪學生鍛鍊的權利發展的機會，而要致力於在學生原有的能力基礎上使其能力得到提高。二 教師在小組合作中有針對性地進行指導。1 指導學生進行合理分工。首先在進行小組合作學習的初期，要讓學生感受到合理分...