構建「合作學習」模式加強創新能力培養
延平區實驗小學施永成
培養學生創新能力是實施素質教育的核心，是《新大綱》的突出要求，而「合作學習」是在以課堂教學為基本教學組織形式的前提下，以學生小組為單位進行學習的一種重要教學組織形式。它能發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定教學任務的目的，是加強學生創新學習，培養創新能力的重要途徑。下文就如何在資訊科技課堂構建「合作學習」模式，加強學生創新學習，培養創新能力談些看法。
一、 組建「合作」小組 ， 培養創新前提
俗話說：「三個臭皮匠，賽過諸葛亮。」可見「合作學習」有它獨到優勢，要開展「合作學習」，首先要組建合作學習小組。
組建「合作學習小組」，應尊重學生的意願，由學生自由組合，最好是4—6人為一組，教師給予適當的調整，盡量做到既滿足學生們的意願，又能使成員在性格、才能傾向、個性特徵、學業成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性，同時要選一些品學兼優，具有專長，口齒伶俐，組織能力強的同學當組長，並積極進行培養。只有這樣才能充分調動學生的學習積極性，發揮每個學生的優勢，以確保小組合作學習的質量。否則，學生不樂意或沒有注意好、中、差的合理搭配，小組「合作學習」只是一種形式，連基本的教學任務都不能很好地完成，還談得上什麼創新能力的培養 。
因此，組建好合理的合作學習小組，是加強學生創新學習，培養創新能力的前提。
二、 教給「合作」方法 ， 培養創新基礎
葉聖陶老先生指出：我們的教學要授之以漁，不能只授之以魚。開展小組合作學習也不例外，要使「小組合作學習」發揮應有的功效，教師應教給學生小組合作學習的方法：
小組成員之間可針對具體的學習內容和要求，圍繞「自讀」中「已讀懂的，不知道的，還想知道的」展開討論，互相交流、溝通、補充。但在這過程中，要求同學們：學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，能對別人的發言作出評價；學會質疑，有疑問時，請求對方作進一步的解釋；樂於陳述自己的想法，修正他人的觀點；勇於接受他人的意見並修正自己的想法；學會組織、主持小組學習，能根據各人觀點作總結性發言。
特別是平時學習差的同學，對沒有學懂的地方要大膽地提出來讓大家充分討論，好的同學、小組長應多幫助差的同學解決疑難，注意總結規律性的知識等，使差生在優生幫助下達到求知的目的；優生在幫助他人的過程中也使自己學到的知識條理化，語言表達能力、邏輯思維能力得到培養和發展；中等生如魚得水，在他人啟發下，跳一跳摘到了「果子」，從而達到「人人求進步、人人求發展、人人求成功」的境界。同學們在「合作學習」過程中掌握的方法、鍛鍊出來的能力，為學生加強創新學習，培養創新能力打下紮實的基礎。
三、 給準「合作」時機 ， 培養創新關鍵
「合作學習」是加強學生創新學習，培養創新能力的重要途徑。「合作學習」的形式多種多樣，教師要善於把握，給準合作學習時機是加強學生創新學習，培養創新能力的關鍵。那在什麼情況下組織小組合作學習更為合適呢？
1、在實踐觀察，**歸納時組織小組合作學習。小學資訊科技教材中有不少知識需要學生通過實踐操作，並進行分析、綜合，最後總結規律性的知識才能獲得。有效地培養了學生個體的觀察、表達等方面的創造力。
2、在解答「開放性」問題時讓學生合作學習。為培養學生多角度思考問題的習慣，促進學生發散思維和創新能力的培養。教師在教學中常常設計或抓住教材中「開放性」問題組織小組合作學習。
3、在加深理解、鞏固提高時引導合作學習。培養學生思維由感性認識到理性認識，再由理性認識到實踐的兩次飛躍，從而有效地培養學生的綜合創造能力。
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