小學數學要強化學生的口算能力

口算可以發展小學生的記憶力，提高學生思維的靈活性，培養學生的類推能力，在低年級教學中尤其應突出口算能力的培養，對於我們低年級來說，主要是培養學生的口算能力。所以我們在平時的教育中就注重加強了此方面的訓練。

一重視口算過程教學，幫助學生理解口算方法

1、通過直觀演示或讓學生動手操作學具感知口算的意義，理解口訣的**及相互之間的聯絡。小學一年級新生剛入學，有些學生已能逐一計數或逐一加算，而按群計數還很困難。所以在教學中開始較多地利用小棒，計數器等演示按群計數。

如教學20以內加法，拿出8根和5根小棒各放一堆，先從5根那一堆取出2根和8根合起來是10根，再加上剩下的3根得出一共13根。這種方法叫「湊十法」，看到8就想8和幾湊成10，從而使學生實際地理解加法進製的基本原理和物化的湊10過程，懂得口算的道理。

2、逐步擺脫實物演示和實際操作進行計算。在學生學習過筆算後，學習二位數加二位數的口算時，採取讓學生把兩個加數的整數部分先加，再把剩數相加，最後再加在一起。比如：

在進行63×4的計算時，先將63拆成60和3，用它們分別乘4，60×4+3×4，然後算240+12=252。學生正是通過這樣的心理活動，鍛鍊了思維，發展了注意力、記憶力和創新思維能力。

二借助口訣用數學符號進行口算

學生已經初步理解了口算方法，可以進行數字符號口算。教學分幾個步驟：①見算式――說口訣――寫得數的訓練；②正確把握口訣教學與口訣練習的重心。

口訣練習要有側重點和針對性，較大數的口訣計算多於較小數的口訣計算，新學的口訣計算多於已掌握的熟練小數的口訣計算，同時適當補充逆向思維訓練的口訣計算。③提高學生學習口訣的主動性――結構教學。口訣教學分為兩段設計，第一階段「教學結構階段」放在學習這部分內容的期間。

整個教學過程劃分為認知、熟記、運用三大板塊，即認識理解口訣的由來，熟記口訣，運用口訣進行各種運算。當50%～70%左右學生掌握了知識結構和學習方法結構時，就進入到第二階段。