師生間思維的再度交匯和溝通，是使學生的認識由低階向高階發展的又一途徑，通過問題的引伸和拓展，使學生能從不同角度運用不同的知識和方法處理問題從而培養學生的思維品質，提高分析、探索問題能力和創新能力。下面談點本人的具體做法.
1、設定良好情境，使學生想問
教師應該善於利用生活中的物理現象，巧妙設定懸念引人入勝。如講《壓強》的教學過程中，我首先向學生出示一首順口溜：「踏長征，過草地；遇沼澤，受阻滯；老紅軍，忙鋪梯；人安然，誰釋疑？
」然後指導學生觀察插圖，結合圖中事實，向學生提出「為什麼重量基本相同的人步行和坐雪撬會產生兩種不同的效果呢？」「這與什麼有關呢？」這些物理現象，是學生既熟悉又無法解釋的問題，使他們好奇不已，形成興趣。
通過情境設定，喚起學生求知慾望，誘導學生以飽滿熱情投入到探求知識和謀求釋疑的情景中去，使之樂於學，勤於問。
物理實驗是最富有啟發性，最富有說服力，也最能激發學生求知慾望的教學手段。教師在教學中應盡可能設計一些有趣、生動的實驗，創設良好的物理情景，激發學生的問題意識。既使乙個不起眼的實驗，往往也能使學生產生興趣開動腦筋。
如在講「大氣壓」的時候，杯能裝水，紙能託水嗎？設計演示實驗：用紙將水托起來，且朝各個方向都能夠托住，使水不流出來。
當學生看到出乎自己想象的實驗現象時，個個情緒高漲，感到異常驚奇和興奮，從而啟發學生質疑，科學地釋疑，解疑。
2、營造自由氛圍，使學生敢問
青少年思想活躍、求知慾旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決於是否有乙個適宜的環境和氛圍。要培養學生的問題意識，首先要營造寬鬆、自由、和諧、充滿信任的教學氛圍，建立平等、民主的師生關係，教師應放棄高高在上的權威地位，以平等的姿態，成為學生的良師益友，變教學「我說你聽」為一起討論，共同研究，相互交流。
教師要鼓勵學生好奇的發問，大膽的質疑，鼓勵學生求新求異，正確對待學生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。只有這樣，才能為問題意識這顆種子的提供了適宜的土壤，利於其生根發芽、開花結果。只有在這種氛圍下，學生才有自覺主動參與的慾望，才會充分發揮自己的想象力，毫無顧忌地發表自己的看法和疑問。
培養學生「問題解決」能力的策略
問題解決 是近年來數學教育的研究熱點，是數學教育發展的趨勢。本文結合教學案例，提出了三點促進小學生數學 問題解決 策略形成的教學對策。第一 考慮不同學段的不同要求，指導形成基本策略 在 問題解決 的教學過程中，考慮到各學段學生的生活經驗 知識基礎 認知規律等學力水平，在進行策略指導時，要有針對性進行...
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蘇教版小學平均數問題解決問題練習
1 一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行75千公尺，4小時到達 按原路返回時，每小時行50千公尺。求這輛汽車往返一次的平均速度。2 小玲前4次數學測驗的平均成績是93.5分，第5次檢測後平均成績變成了94分。小玲第5次檢測的成績是多少？3 5個學生身高分別是136厘公尺 137厘公尺 142厘公尺 14...