數學是一門比較抽象的基礎學科，學好數學必須要有一定的數學能力。數學思維是以認識數學物件為任務、以概括數學語言為載體、以發現數學規律為目的的一種思維學習數學和解決問題的過程，就是一種思維活動過程。蘇聯教育家奧加涅相認為：
數學思維是具有自己特有的特徵和特點，它們是由所研究的物件的特點和研究的方法所決定的。由此可見，數學問題要通過數學思維才能解決，因此，提高學生的數學能力關鍵在於提高學生的思維能力。
一、培養孩子的學習興趣，促進學生思維的發展
「興趣是最好的老師」。要學生產生思維，就要學生有求知慾，要使學生有較強的求知慾，就必須激發他們的興趣，從而使之積極地、主動地參與教學過程，並促進思維的發展。
教師要在課堂教學中創設問題情景，巧妙設疑。而問題情景對學生來說必須是恰當的，有能「跳一跳，摸得著」的尺度，最能激發學生的興趣，啟用學生的思維。新課前，設定疑問入手，設定乙個新穎奇特而富有挑戰性的問題，往往能在不知不覺中引領學生進入新知探求中。
二、培養孩子的觀察能力，促進學生思維的發展
觀察是思維的眼睛，學生通過觀察獲得表象，又通過觀察進行比較異同，進而掌握知識的本質。所以觀察能力是影響學生思維能力提高的首要因素，即從準備課開始教給學生觀察方法和順序，如由上至下，由左到右，由近及遠的觀察方法。觀察有序能促進思維有序，使學生考慮問題有邏輯，既不重複又不遺漏，同時使語言表達趨於條理化，促進思維能力的提高。
三、培養孩子的表達能力，促進學生思維的發展
1.讓學生說得規範，培養學生思維的準確性
數學語言是一種特殊的語言，它要求用詞精確、簡練，具有邏輯性強的特徵，其實對學生進行語言規範化訓練的過程，也正是對學生思維過程的訓練，因此在數學中加強對學生數學語言規範化的訓練是很有必要的。我在訓練過程中，除了要求學生會動腦思考，動手操作外，還要求他們用語言來表達出自己的思維過程。例如：
先讓學生觀察，再讓學生把圖意講出來，根據圖意說出，圖中告訴我們的是哪些資訊，要求的是什麼，然後講用什麼方法來計算，為什麼這樣做，再列式解答，最後回過頭來再說一說算式中的每個數所表達的意義。由於學生的思維水平具有不平衡性，為照顧到每一位學生，最初教學時我採取了「我問你填」的問答形式進行教學，這樣的訓練不但有利於及時糾正學生思維過程的缺陷，同時也有利於發現學生在整個表達過程中的語言是否規範，用詞是否精練，而且會直接影響到學生在今後的學習過程中對概念、性質、法則及公式的學習。
培養學生「問題解決」能力的策略
問題解決 是近年來數學教育的研究熱點，是數學教育發展的趨勢。本文結合教學案例，提出了三點促進小學生數學 問題解決 策略形成的教學對策。第一 考慮不同學段的不同要求，指導形成基本策略 在 問題解決 的教學過程中，考慮到各學段學生的生活經驗 知識基礎 認知規律等學力水平，在進行策略指導時，要有針對性進行...
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問題解決中的小學數學教學
問題是學習的起點 動力，是貫穿學習全過程的主線。學習過程是發現問題 提出問題 分析問題和解決問題的過程。新課程標準 不再將問題解決作為乙個獨立的學習領域，而將問題解決貫穿於各個學習領域，從而加強了問題解決的教學。因此，在小學數學教學中，教師可以通過設疑 激疑 質疑，讓學生在問題解決中學習數學，體驗問...