案例金銀灘鎮西灘小學馬偉
當學生在解決乙個數學問題時，常常表現出水平的差異。有些學生能比較快地解決問題，而有些學生則解決地較慢，無論是哪一類學生，教師都應該培養他們用不同的方法去解決同乙個數學問題的習慣。有的學生用一種方法解決了問題後，認為沒有事情可做，就等待教師的評價，而沒有去認真檢查，更沒有在檢查的基礎上自覺地去尋找新的解決問題的方法，這是一種很不好的習慣。
教師要積極引導學生用不同的方法去解決同乙個數學問題。
師：請你們組成四人小組，跟小組裡的同學說說15-9怎麼算，可以用小棒擺給其他同學看，說給其他同學聽，乙個同學在說的時候，其他三位小朋友認真聽，小組長把你們組的方法記在心裡，等一會兒向大家匯報。比一比，誰想的方法算得快，誰想的方法多。
（學生動手操作，探索方法）
師：哪乙個小組能第乙個派代表上來，說一說你們是用什麼方法算的？（學生一邊說一邊用實物演示，教師把可能出現的情況展示在黑板上）
生1：我是這樣算的，一根一根地減。
生2：我是這樣想的：6+9=15，15-9=6。
生3：把15分成10和5，10-9=1，1+5=6。
……師：其他同學還有不同的演算法嗎？（在課堂上學生提出破十法、平十法、退十加補法等多種方法，這說明學生是很有潛力的）
師：我們真能幹，想出了這麼多的方法，而且有些學生不用小棒也能算出來了，真了不起。還想請同學們仔細觀察這些演算法，你最喜歡哪一種？
為什麼？（指名回答，簡要說明理由）今後你可以選擇你喜歡的方法進行計算。如果你覺得其他同學的方法比你喜歡的方法算得快，也可以向他學習。
基於數學解決問題方法多樣化的研究
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對於小學數學解決問題方法多樣化的研究
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解決問題教學策略的多樣化訓練與優化教研活動記載
活動時間 2014.3.17.3.20.活動主題 解決問題教學策略的多樣化訓練與優化的關係 活動形式 聽課 議課，討論 活動要求 1 上課教師做好充分準備 乙份說課稿，乙份教學設計，乙份課件，乙份關於主題研究的發言稿 2 聽課教師做好聽課筆錄，認真反思 乙份議課稿，乙份結合本班學情，教研主題的反思 ...