活動時間：2014.3.17.——3.20.
活動主題: 解決問題教學策略的多樣化訓練與優化的關係
活動形式：聽課、議課，討論
活動要求:
1、上課教師做好充分準備（乙份說課稿，乙份教學設計，乙份課件，乙份關於主題研究的發言稿）
2、聽課教師做好聽課筆錄，認真反思（乙份議課稿，乙份結合本班學情，教研主題的反思）
3、上述均已電子檔上交
附1、活動時間安排
1、汪玉紅老師說課
目標：一是讓學生在實際生活情境中學會解決問題的方法；二是在經歷解決問題的過程中培養學生解決問題的能力。
建模：複習——新授——討論——練習——昇華
2、議課
汪旭洲:
1、與課題聯絡非常緊密。
2、抓住資訊，提出問題，訓練到位。
3、從問題入手，解決問題，不同的問題有不同的方法。
王大聖1、優點
1）、真實到位，不同層次的學生都得到了訓練
2）、遵循了一般過程，培養了學生解決問題的能力。
3）利用了轉化的教學策略，自主學習，提高解決問題的能力。
4）重視積累，計算的多樣化訓練與解決問題緊密結合，突出了建模思想。
2、存在的問題
1）、體現學生之間的差異性進行教學,
2）、估算的意識，檢查的習慣，多動手，讓學生多實踐
向杰1、與生活實際緊密相連
2、注重學生讀題習慣的培養
王大力：
1、 以活動為主線，通過教師指導，學生積極參與，解決生活數學問題。
2、 開放式的提問，開放式的教學，促進了學生的思維發展。
周志1、 創設現實情境，引導學生發現和提出問題。
2、 自主**，合作交流，引導學生解決問題。
3、 實踐應用，提高學生的解決問題的意識和能力。
4、及時組織學生對解決問題的過程進行評價和反思。
要求：1、 課後老師認真反思，總結得失，在教學中改進教學方式。
2、 請各位老師認真完成相關資料，於本周放假前上交。
小結：通過本次解決問題教學策略多樣化訓練與優化的課題教研活動，全體教師一直認為:
1、 在解決問題中，因學生的個體差異，選擇策略的多樣化是課堂教學中必要的教學手段；
2、 學生的思維是多樣性的，選擇的方法是多元化的，甚至出現低層次的方法，優化策略式教學中必不可少的重要環節。
3、 策略的優化在學生的親身經歷中進行比較，鑑別，注重過程訓練，切忌灌輸，讓學生理解最優策略對自己學習的幫助。
4、 策略多樣化中離不開優化，二者是對立的統一，在多樣化中存在策略優化，它是策略多樣化的延伸，是對解決問題的策略的昇華。
課後，老師們總結了自己在解決問題教學中的得失，確立了今後的教學方向，相得益彰。彰顯了本次教研活動的主題，試一次叫成功的課題研討課。
培養學生解決問題方法的多樣化
案例金銀灘鎮西灘小學馬偉 當學生在解決乙個數學問題時，常常表現出水平的差異。有些學生能比較快地解決問題，而有些學生則解決地較慢，無論是哪一類學生，教師都應該培養他們用不同的方法去解決同乙個數學問題的習慣。有的學生用一種方法解決了問題後，認為沒有事情可做，就等待教師的評價，而沒有去認真檢查，更沒有在檢...
基於數學解決問題方法多樣化的研究
作者 陳宇 摘要 培養學生的創新思維和創新精神，需要學生學會解決問題。所謂 學會解決問題 就是教師在課堂教學過程中，要以學生的發展為本，以開放性解決問題為基本策略，拓展學生學習的自由度，著力培養學生的創新思維和實踐能力，使學生的素質得到全面發展。關鍵詞 解決問題自主 多樣化綜合能力 中圖分類號 g6...
對於小學數學解決問題方法多樣化的研究
作者 公尺世寶 新課程學習 下 2014年第08期 摘要 在進行教學過程中，培養小學生解決問題的多樣化有助於幫助小學生發散思維。小學階段是培養學生拓展性思維最重要的時期，從小學數學教學出發，對多樣化的解決問題的方法進行論述。關鍵詞 小學數學 解決問題 多樣化 問題是數學內在的組成部分，對數學中的問題...