作者：公尺世寶
**：《新課程學習·下》2023年第08期
摘要：在進行教學過程中，培養小學生解決問題的多樣化有助於幫助小學生發散思維。小學階段是培養學生拓展性思維最重要的時期，從小學數學教學出發，對多樣化的解決問題的方法進行論述。
關鍵詞：小學數學；解決問題；多樣化
問題是數學內在的組成部分，對數學中的問題進行解決具有重要的教育價值，解決問題的多樣化能夠促進學生的數學思維發展，提高學生的學習興趣。
一、利用不同的問題情境
在小學數學教育中，教師想要對學生進行解決問題的多樣化培養，就需要了解小學生的思維模式。小學生的思維模式大多都是帶有回憶性質的，因此，在教學中僅僅依靠變換演算法的多樣化來教授學生是不行的。一題多解的模式，需要站在問題的角度上去研發各種不同的解決模式，只有實現數學解題方法多樣化，才能有效地培養學生的創造性思維。
二、引導學生主動開發多種解決方法
在進行數學教學的過程中，往往會出現這樣的情況，針對乙個題目，教師通常羅列出好幾種解決方法，並向學生講解各種方法的利弊，目的是讓學生仔細選擇好的解題方法。由此看出，教師在教育的過程中，只教授學生選擇解題方法，而不注重啟發學生自主開發解決問題的方法。因此，這樣只會讓學生被動地去學習、接受知識，導致學生創造性思維降低。
教師在進行教育的過程中，若是不培養學生主動解決問題的習慣，又怎麼能開發學生的創造力呢？所以，在數學教學中，要鼓勵學生進行自主學習解決問題的方法，對於不同的意見要學會表達，而不是有問題直接找老師解決或等老師來解決。
三、引導學生對多樣化的認知
要培養小學生善於從不同角度思考問題，可以進行小組合作，引導學生學會討論和交流，善於從別人思考問題的角度和方法借鑑對自己有用的東西。在學生進行討論問題的時候，鼓勵學生發表意見，並且教師要善於引導學生，善於自我檢驗，從而促進學生解決問題的能力有所提高。教師在教學的過程中，要保證教學力量，要做到主動去培養學生的創造性思維。
而且在教育的過程中，教師要學會因材施教，不要對學生要求過高，不能盲目地追求解題技巧，而是要踏踏實實地進行創造性思維的培養。
基於數學解決問題方法多樣化的研究
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培養學生解決問題方法的多樣化
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活動時間 2014.3.17.3.20.活動主題 解決問題教學策略的多樣化訓練與優化的關係 活動形式 聽課 議課，討論 活動要求 1 上課教師做好充分準備 乙份說課稿，乙份教學設計，乙份課件，乙份關於主題研究的發言稿 2 聽課教師做好聽課筆錄，認真反思 乙份議課稿，乙份結合本班學情，教研主題的反思 ...