教學內容：蘇教版四上p65—66
教學目標：
1、使學生在解決簡單實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關資訊的作用。
2、使學生會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的資訊，會通過列表的過程分析數量關係，尋找解決問題的有效方法。
3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗，提高學好數學的自信心。
1、動畫引入：
（1）看動畫故事，田忌賽馬、烏鴉喝水、刻舟求劍。
（2）說說你認為什麼是策略？
生：適當的用巧妙的方法。
師：今天我們學習解決問題的策略。
2、整理資訊
（1）課件：動畫演示文具店購物場景。（例題）
師：你知道什麼？
生：……
師：要求小華用去多少元。圖中有那麼多資訊怎麼辦？
生1：把圖中的資訊找一找理一理。
生2：整理資訊。
師：聯絡以前的知識，有哪些方法可以整理資訊。
生：畫線段圖、畫示意圖、列表。
（2）師：請你選擇一種方法把需要的資訊整理出來。
匯報：生1：小明□□□18元
小華□□□□□□？元
生2：小明：
18元小華：
？元 師：畫線段圖時，每一段要同樣多。
生3：畫**
小明3本18元
小華5本？元
（3）師：通過他的整理，你覺得怎麼樣？有什麼好處？
生1：清晰
生2：能算出1本多少錢。
師：（用自己準備好的**貼於黑板）說說是怎麼整理的？
生：3本花18元。買5本不知道多少元，就畫問號。
師：根據條件，你先求出什麼？
生：先求一本筆記本多少元，再求5本筆記本多少錢？
師：你怎麼想到先求一本筆記本的價錢？
生：因為一本的價錢不知道。
生：要求5本的價錢，就要先求一本的價錢。
師：真不錯，能從問題想起。
生：因為5本筆記本的價錢不知道，所以要從資訊想起。
師：怎樣列式解答？
生：18÷3=6（元）
6×5=30（元）師板書
師：為什麼用6乘5呢？
生：6元是一本的價錢，用6乘5就是5本的價錢。
師：因為買的是同一種筆記本，單價是一樣的。誰來驗證一下。
生：3×6=18元口答。
3、列表整理的應用
（1）問題：小軍用42元買筆記本，能買多少本？
師：在書上列表整理並解答。
（2）生匯報，生匯報，師將表貼於黑板上。
板書：18÷3=6（元）
42÷6=7（元）
（3）比較兩題在解答過程中哪些地方是相同的？哪些地方是不同的？
生1：都要先求一本筆記本的價錢
生2：第一題的單位名稱是元，第二題的單位名稱是本
…… （4）整理資訊還可以用這樣的方式。
課件：3本18元
5本（）元
（）本42元
課件先出現3本—18元，師：這是什麼意思？
再出現下面的整理結果。
師：請生填出括號裡的數
觀察這個整理結果，你有什麼發現？
生1：前面乙個比乙個2，後面是乙個比乙個多12。
生2：都要先求乙個筆記本的價錢。
生3：都是要先把資訊理一理。
師：整理資訊（貼板書）
師：回憶我們是怎樣一步一步解決這兩個問題的？根據螢幕我們先做了什麼事情？
生1：列表整理資訊
生2：分析
生3：解答並檢驗。
師同步貼板書：整理資訊
分析數量關係
解答並檢驗。
師：（指著板書）這就是解決問題的策略。
4、策略應用
（1）書習題
圖：6本字典高度是18厘公尺，10本這樣的字典高多少厘公尺？高度是24厘公尺有多少本字典？
6本高18厘公尺
10本？厘公尺
？本高24厘公尺
師：說說你是怎樣整理的？
生1：先求一本字典的高度，再求10本的高度。
生2：匯報整理後的**。
師同步演示課件，完成**。
師：怎樣解答？
生匯報。
（2）學校要購買物品，商場裡正在**資訊。（課件**）
a師：四人小組，每個組為學校解決一
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解決問題與解決問題的策略
隨著課程改革的深入，解決問題的教學越來越成為我們小學數學教師最為關注的熱點之一。本人深入品讀 數學課程標準 實驗稿 中 形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題的多樣性，發展實踐能力與創新精神 等指導性話語，積極對新教材解決問題的教學進行探索 思考中，逐漸也有一些自己的看法。一 解決問題 對解決問題...
解決問題的策略反思
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解決問題的策略反思
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