表內除法（二）
解決問題
一、複習鞏固
1、看誰算得對又快。
7×8= 8×9= 56÷7= 56÷8=
18÷2= 3×7= 24÷8= 27÷3=
49÷7= 14÷2= 28÷4= 36÷9=
2、說出下面算式表示的意義。
10÷2=5表示
或表示3、填空
21裡面有（ ）個7.
72裡面有8個（ ）.
36裡面有（ ）個9.
16裡面有2個（ ）。
求乙個數裡面有幾個幾，用（ ）法計算。
二、創設情境，匯入新知
1、星期天，小紅來到了玩具店，讓我們一塊來看看吧！小紅遇到了一些問題，我們來幫他解決一下吧。今天我們就來學習《解決問題》（板書課題）。
2、多**展示小紅在玩具店買東西。
三、學習新知，自主**
仔細看圖並回答以下問題：
1. 你獲得了哪些數學資訊？
知道了一些商品的價錢。問題是____
2.（學生獨立完成） 怎樣解答呢？把答案寫在練習本上。
56÷8＝7（個）
3.同桌之間互相討論「 為什麼用除法計算？」然後在全班交流。
師生總結：乙個地球儀8元，求56元能買幾個就是求56裡面有幾個8.用除法計算。
4、（檢驗）解答正確嗎？
乙個地球儀是8元，7個一共是7×8=56（元）。算對了，解答正確。
四、深入理解，鞏固練習
1、多**出示情境圖。學生先獨立完成，然後四人一組交流思考過程和結果，並總結做解決問題的基本步驟。
總結做解決問題的步驟：（1）讀題、審題：你知道了什麼？要解決什麼問題？
（2）列算式計算：先篩選出有用的資訊，再列式計算。
（3）檢驗：解答正確嗎？
（4）回答
2. 想一想
如果24元買了6輛玩具汽車，一輛玩具汽車多少錢？
問題：（1）誰來讀題？
（2）你知道了什麼？讓我們求什麼？
（3）誰會列式解決？
（4）為什麼用除法計算？
（5）解答正確嗎？
3、（再次出示小紅購物主題圖）你還能提出其他數學問題並解答嗎？
五、課堂小結評價
說說這節課我們學習了什麼？自己有哪些收穫？感受最深的是什麼？評一評，這節課你表現得怎麼樣？
（學生暢談自己在本課中的表現和收穫，以及對本節課學習內容和方法進行反思總結。）
六、作業
讓學生課後完成課本練習十二第1、2題。
板書設計
表內除法(二)
——解決問題
56÷8＝7（個） 56裡面有幾個8，所以用除法計算
解決問題的步驟：
讀題、審題：你知道了什麼？要解決什麼問題？
列算式計算：先篩選出有用的資訊，再列式計算。
檢驗：解答正確嗎？回答
《表內除法（二）之解決問題》的教學反思
教學時，我採取「自主**的教學方法」。通過多**輔助教學、獨立思考、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將乙個具體問題抽象為數學問題的教學過程時，在學生解決「求乙個數是另乙個數的幾倍是多少」的實際問題中，經歷運用除法含義確定演算法的過程。採取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的資訊，合理地解決問題。
在教學設計上主要體現以下幾方面特點：
1、數學問題生活化、情境化。數學**於生活，數學學習中解決問題的很重要一部分，就是要解決現實生活中的問題。本節課在組織教學材料時，圍繞學生舉行歌舞聯歡會的情境，創設乙個現實的生活情景，把學生的學習活動同現實生活緊密聯絡起來，激發了學生的好奇心和求知慾望，體驗到生活是數學的源泉，了解了數學的價值，增強了應用數學的意識。
2、學生主動建構新知。知識不僅僅是教會的，而更應該由學生自己學會的。要改變學生的學習方式，樹立「以學生主動發展為本」的現代教學理念。
本課為學生提供了自主**、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生通過擺、看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內在聯絡，在此基礎上理解「求乙個數是另乙個數的幾倍」的數量關係。教師穿針引線，適時點撥，幫助學生完成新知的主動建構。
3、加強小組合作學習。人的根本屬性在於他的社會性。學生要從小學會與人交往，與人溝通，與人協作。
本節課我在設計教學時，把小組合作學習作為一種主要的學習方式，通過學生之間討論、交流，每一位學生充分地參與認知活動，提高了課堂教學效率，保證每一位學生都得到應有的發展，增強了學生的合作意識和合作能力。
4、寓德於教。關注學生的學習，更要關注學生的情感體驗和態度、價值觀的形成。
練習設計由易到難，讓學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，教師及時給學生創造展示自我的機會，鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通，同時感受成功的快樂
5、重點突出學生的自主學習、獨立思考，教師在這一過程中扮演引導者的角色，把充分的學習時空還給學生，在舊知基礎上讓學生獨立嘗試、合作**解決問題。在這樣的教學活動中，學生經歷了解決問題的過程，學會了用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。通過學生說解決問題的方法，培養學生的分析推理能力、語言表達能力。
充分體現學生是學習主體的教學思想。
6、學生獨立列式解答後，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收穫。
運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。
解決問題教案
解決問題教學設計 執教者 韋柳媚 教學內容 人教版一年級數學上冊46頁。教學目標 1 通過學習，讓學生知道大括號和問號在圖中表示的意義，會正確口述應用題的兩個條件和乙個問題，正確理解題意和圖中表示的數量關係，並能列式計算。2會用6的加法解決生活中的簡單問題，進一步提高計算的準確性和速度，初步感受數學...
解決問題反思
本節課的內容是在學生學習了乘法的含義 兩位數乘兩位數 能初步用乘法解決簡單生活問題的基礎上進行教學的。其教學目標是讓學生能從不同角度分析資訊 尋找方法及解決問題，逐步提高他們解決問題的能力。本節課我繼續嘗試用導學案教學。教學時，我首先讓學生複習兩道有聯絡的一步解決的乘法問題，不僅喚起學生對乘法意義的...
解決問題反思
用乘法口訣求商來解決問題 教學反思 1 根據學生實際，靈活處理教材。教材是數學知識的載體，是學生在教學過程中的認識物件，是教師進行課堂教學的依據。我在教學本節課時，根據學生的實際有目的地對教材內容進行了改編和加工，使教材變得生動活潑，更貼近學生的實際。教材上的例題3是一些商品的價錢，我覺得可能學生會...