反思中學語文誦讀教學
武功縣薛固高中曾輝
乙個人的語文素質的高低，很大程度上取決於這個人的語文積累，如何積累？主要還是讀書，尤其是要誦讀。但是在我們的教學中，誦讀教學的地位未得到應有的重視，其作用也未得到充分的發揮。
大多數學生課堂內外都習慣了默讀或略讀等其他閱讀方式，長期的不出聲的讀書使學生的情思無法投入，最終學習語文的興趣難以形成。
第一：誦讀教學的加強，有助於陶冶學生的情操，培養學生的審美情趣和愛國主義情感。在反覆誦讀的過程中，學生尋找語言文字所表達出來的思想、情感、意志，體味其中的精神內涵，怡情養性，增長見識。
民族文化是民族的根，語言是文化的根。誦讀是吸收這種「民族之根」營養的重要手段和方法。誦讀教學實施得到位，質量高，學生的科學文化素質與思想道德素質均能得到有效的培養。
第二，通過加強誦讀教學，提高學生靈敏的、高層次的語感，對學生進行素質教育。漢語**性強，便於誦讀，名篇佳句朗朗上口，虛詞、實詞都有表達語氣的作用。，俗語言「書讀百遍，其義自現」，也只有通過誦讀，才能提高對語言的感悟力，心、眼、口、耳並用，親切地體會，不知不覺之間，內容和理法都能為自己所用，達到最可貴的一種境界。
學生對語言的感受力在不斷誦讀的過程中逐漸增強，感悟到文字的魅力，展現了語言的生命力，語言文字流淌到學生的心中，哺育學生健康成長，提高學生素質。
第三，提高學生的語文素養，在多積累的基礎之上，達到由量到質的成功轉變，從而提高語言能力和寫作能力。語文是一種素養，也是一種修養。大量的誦讀，大量的積累，耳濡目染之下，語言的能力會受到潛移默化的影響，寫作能力也會提高。
誦讀面越廣，量越大，知識積累的層次就越高，沒有感性的積累就沒有理性的提高，沒有量的積累就不能實現質的飛躍。智力的發展有賴於記憶的發展，大量的誦讀積累之後，語文素養在日積月累的情況下，會有新的發展面貌。朱自清說：
「吟誦，對於**所得的，不僅能理智地了解，而且能親切地體會，不知不覺之間，內容和理法就能化為自己的東西。」
誦讀教學是中國傳統的語文教學方法，大凡有建樹成材者都有驚人的誦讀功夫，更多地將經典作品背誦、積累。提倡誦讀，重視誦讀，加強誦讀，也是不可避免的話題。在誦讀教學不盡如人意的今天，提出這一話題，希望能給我們的語文教學新增新鮮的營養和血液，讓語文課堂充滿生命和活力。
對中學語文寫作教學的思考
作者 孟旭東 南北橋 2017年第02期 摘要 寫作是中學階段語文教學的重點內容，寫作教學是乙個比較抽象的過程，只通過教師的講解是很難提高學生的寫作水平的。中學階段的寫作教學是乙個循序漸進的過程，關於寫作方面的教學，應從不同方面進行考慮。關鍵詞 中學語文立足興趣生活化素材積累自主修改中圖分類號 g4...
中學語文教學反思
八年級語文教學工作反思 時間如流水，去年九月迎接新生來學校上課的情景猶如在眼前，轉眼間又乙個學期又將匆匆而過。回顧以往的工作，我雖不曾有驚天動地的成績，但總是盡著自己的職責，通過自己的努力，在課堂教學中有了一些收穫，也有值得深思和努力的地方。一 收穫之處 1.抓後進生，抓課堂常規。我們的學生年齡小，...
中學語文教學反思
教學反思是教師以自己的教學活動為思考物件，來對自己所做出的行為 決策以及由此所產生的結果進行審視和研究的過程.作為語文教師，反思的乙個重要任務是對語文教學進行反思，開展反思性教學。一 以學生為主把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如，在教學課文之前，我經常先把自己制定的教學...